指導學生快樂閱讀“五步法”

郭華

閱讀教學是小學語文教學的重點，也是小學語文教學過程中的一個難點。“指導學生快樂閱讀”成了廣大語文教師共同研究的話題。那如何指導學生快樂閱讀呢？我經過幾年的語文教學實踐總結出這樣五步。

第一步，教師要逐步培養學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”、“興趣就是動力，是一切事業成功的源泉。”只有學生對所學的學科有了興趣，才能產生強烈的好奇心和求知欲，才能在學習中高度集中，積極思維，自主探索，合作交流。因此，教師在閱讀教學中首要任務就是創造條件，激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀熱情。這一點，我根據兒童的好奇心，為學生搜集許多色彩鮮艷有利于兒童身心發展的富有時代氣息的畫報來吸引學生。他們看到精彩動人的畫報，都想了解圖面上的意思。這時，我引導他們拼讀圖畫下面的句子，就理解了其中的意思。他們自然而然就接受了。隨后，我又啟發他們講故事，這項活動深受學生歡迎。表面上看這項活動很簡單，實際則蘊含著深厚的功底，學生必須在熟讀課文，掌握課文內容的情況下才能進行復述，根據文章的情節展開想象。當學生剛開始復述時，我對他們的要求并不高，只要說出簡要內容即可，以后漸漸提高要求，讓其進行詳細復述，創造性復述。在學生講述的過程中，我以鼓勵為主。當學生復述完時，教師給予評價。那時，我便會微笑著摸著他的頭說：“你講得有條有理，希望你再接再勵”等等。這樣，大大激發了學生的閱讀熱情，他還會認真地在去準備。

第二步，要讓教師示范朗讀起作用

學生讀書的興趣激發起來了，閱讀量也增大了，但他們如何讀出語氣、語調、停頓、又如何斷句，怎樣讀出文章感情等還不具備。這時，教師的范讀就顯得尤為重要了。通過模仿老師閱讀，學生就能慢慢體會到如何停頓，如何斷句了。久而久之，他們就會讀出語氣、語調，能夠悟出語感。當然這并不是說每篇文章都要范讀，那樣我讀也讀不過來，只要我們在某篇文章非常有特色的地方教師范讀幾句甚至是一句，把它讀好就可以了。“鍥而不舍，金石可鏤。”隨著時間的推移，學生的閱讀能力一定會得到提高。

第三步，引導學生探究性、體驗性閱讀

“自主探究，合作交流”是課程改革的重點。在閱讀教學中，我引導學生對于一篇文章要反復研讀。在閱讀過程中，學會遇到來自文章內容、結構、詞語、句子、標點及朗讀語氣等各方面的困難，哪一方面都會影響學生閱讀質量。這時，我要引導學生怎樣斷句、讀出語氣等。只有這樣，學生才會正確、流利、有感情地閱讀，使學生進入身臨其境的世界，感悟到文章的思想內涵。

第四步，以寫促讀擴大學生閱讀

以寫促讀，擴大學生閱讀量就是與課本單元習作相對應，選擇一些同類型的課外閱讀內容來閱讀，來確定類型相同的練筆題目。例如：《寫一項游戲活動》的練筆時，我是這樣做的：先引導學生閱讀《老鷹抓小雞》，《貼鼻子》，《跳皮筋》等多篇寫游戲活動的文章，然后又組織其活動，最后才讓學生進行“我最喜愛的一項活動”的練筆。學生在寫作時，我又為他們搭了一座橋，比如寫“貼鼻子”，先寫出活動的時間、地點、人物，在寫第一人怎樣做，結果怎樣，第二人怎樣，結果怎樣，最后寫這項活動對你有怎樣的啟發。通過這一系列的讀書和實踐。學生寫作時就容易多了。

第五步，注重學生的閱讀評價

“學生是表揚和鼓勵出來的。”因此，在閱讀教學中，我努力發現學生的閃光點，讓學生體會到成功的喜悅，保持良好的閱讀熱情，但對學生的弱點并不是視而不見，而是善意地指出交給其改正的辦法，并給予幫助，鼓勵他們彌補不足，讓他們重新閱讀，享受成功的喜悅，并及時把閱讀推向一個更高的層次。

從逐步培養學生的閱讀興趣人手，通過教師范讀，學生探究性和體驗性閱讀，以寫促讀的有機結合，以及教師對學生激勵性的閱讀評價，整體提高了學生的閱讀水平，使學生快樂地閱讀。