“工業的區位選擇”教學設計

安徽省淮南第三中學（232007） 陳 中

安徽省淮南市教育科學研究所（232001） 朱 進

安徽省淮南第七中學（232007） 黃海珍

一、課標要求與解讀

三、三維目標

課標和活動建議要求結合實例探討工業布局的特征。主要是布局的“分析”過程，讓學生從自己的生活感受對工業企業布局是否合理及其主導因素和發展變化對工業布局影響進行分析。

二、教學分析

1. 教材分析

區位概念貫穿于高中地理的農業、工業、城市、交通和區域發展等章節，是新課程核心概念之一。本節是在農業知識學習的基礎上，對工業企業布局的合理性進行分析，既是對農業知識的深化，又為學習后面工業區、城市地理和區域發展的知識做鋪墊，在教材中起著承上啟下的作用。

教材對工業的生產過程和主要因素表述清晰，學生完全有能力課外自學。課堂主要借助助推“神九”飛天的“淮化集團”布局合理性分析創設問題情境，并以此為主線索，通過不同角色扮演、“創業”合作探究等活動，從經濟、環境和社會效益的整體性三方面，對工業主導因素及其發展變化對工業布局影響進行分析評價。

2. 學情分析

工業的區位選擇是研究學生身邊的地理問題，高一學生具有一定的知識儲備，但他們的認識往往片面且停留在表象上，這就需要教師為學生搭建學習平臺。通過課前布置學生自主學習和相關資料收集，引導學生更加深入地分析工業布局是否合理。

知識與技能：了解工業生產過程，理解工業主要區位因素及發展變化，嘗試對工業布局的主導因素和合理性進行分析評價。

過程與方法：通過對淮化集團化肥廠廢氣污染的生活感受，直觀判斷其布局是否合理；通過換位思考，從直觀感受上升到理性思維；通過扮演角色的轉換，掌握正確分析工業企業布局合理性的方法。

情感態度與價值觀：培養合作意識和科學的環境觀。

四、教學重難點與突破

本節重點是對工業區位的主導因素的分析，難點是運用工業區位選擇的原理進行工業企業布局合理性的分析。教學中通過問題情境、“創業投資基金贏取”合作探究、圖表轉換、案例分析等方法突出重點；借助案例與動態圖像，通過學生扮演角色轉換，綜合分析突破難點。

五、教學方法和手段

教法：通過問題情境、讀圖分析、案例分析、角色扮演、合作探究、多媒體演示等方法變教材的靜態圖文資料為動態等手段進行學習。

學法指導：以問題導思、以圖像導析、以案例導學，注重學生的學習能力培養。

六、教學過程

教學環節 教學媒體運用 學生探究學習 教師協助促進 設計意圖播放“神九”發射點火視頻情境導入換位思考 創設情境images/BZ_57_467_519_918_829.png資料1：淮化集團助推“神九”飛天2012年6月16日18時37分，“神舟九號”載人宇宙飛船成功發射，助推“神九”升空的火箭推進劑由皖北煤電淮化集團自主研發和生產。1. 在學生自主學習的基礎上與學生談話交流，營造寬松的學習氣氛。從“神七”到“神九”，從“嫦娥”“北斗”到“天宮一號”，淮化集團與祖國的航天事業緊緊相聯。目前，我國發射的所有航天產品均使用淮化集團生產的推進劑，這不僅為集團帶來了崇高的榮譽，也為企業增創了上千萬元的年產值；2. 近年來，以淮南二中為中心的附近居民卻多次向市政府和環保部門反映，淮化集團嚴重影響居民生活，要求關閉或搬遷；3. 引導學生以淮化集團董事長、市環保局長、市長的身份看待淮化集團；4. 如果你們是淮南市規劃局局長，如何解決以上問題。1. 借助“神九”飛天和生活感受兩則材料，創設整堂課的學習情境，激發學生的求知欲望；角色扮演實現了學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的策劃者和編導的學習目標。2. 為學生角色扮演和轉換做預設，創設思維空間。展示淮化集團簡介（略）動態展示P58圖4.2閱讀材料，以淮化集團為例，從經濟效益角度探討一般工業布局的因素，并得出主導因素。如果我是集團董事長，在建廠選址時要考慮哪些因素？哪個是最主要的？(教師在分析一般企業布局條件的基礎上，引出幾種常見的導向型工業)1. 嘗試從現實生活中發現問題，并通過合作探究學習方式解決地理問題。合作探究角色1：淮南平圩電廠廠長①資料2：火電廠又叫“煤老虎”，燃料成本約占總成本的50%至70%，而且燃料成本的比重呈上升趨勢。②動態展示我國火電廠分布圖。在教師的協助下得出結論：平圩電廠應屬于原料導向型工業，該工業的運輸原料費用較高或原料不適合長距離運輸，應接近原料產地建廠，如制糖工業、保鮮加工產業等。教師示范：如果我是淮南平圩電廠廠長，建廠選址時會考慮哪些主要因素？該工業是哪種導向類型？判斷的依據是什么？應布局在哪里？2. 師生交流合作，幫助學生掌握學習方法。分享資源角色扮演：廠長活動探究：“創業投資基金贏取”的分組活動探究。第1組：啤酒廠第2組：煉鋁廠第3組：軟件開發公司第4組：普通服裝廠第5組：投資者（教師提前布置學生收集相關學習資料；教師另備備用資料）3. 為學生搭建探究活動平臺，有效實現了課堂學習的主體性。①共分5組，前4組學生各探究一種類型，各組內前后左右臨近4位同學為合作學習小組，運用自己收集的圖文資料，進行合作學習；②大組內展開討論、互動交流、合作探究；③討論結束后，每組派一位“廠長”發言，本廠職員補充；④投資組同時探討評價細則，在審議后匯報結果并發放基金。一 工業的區位因素（各“廠長”發言時，“助理”投影展示本廠收集的圖文資料。）根據“創業投資基金贏取“的活動結果完成不同導向型工業比較表（表1）。1. 教師提醒：如果你們是廠長,會把工廠建在哪里？考慮的主導因素是什么？哪些工業可參照此類型？2. 教師扮演活動主持人，并引導各組討論，重點是對投資組審議標準的制定加以指導。3. 教師在“廠長”發言和“投資組”審議報告時，對活動過程中生成資源要加以利用，使活動效果最優化。4. 活躍課堂氣氛，培養學生多種能力，滿足不同學生需要，突出本課重點。表1 不同導向型工業比較表類型 特點 區位 舉例列表對比 練習承轉4. 教師評價承轉 列表對比，歸納總結。圖1中的線段代表工業區位影響程度，與①、②、③、④對應的是（ ）images/BZ_57_590_2694_617_2721.pngimages/BZ_57_617_2694_645_2721.pngimages/BZ_57_645_2694_659_2721.png images/BZ_57_810_2694_837_2722.pngimages/BZ_57_837_2694_865_2722.pngimages/BZ_57_865_2694_879_2722.png images/BZ_57_1030_2694_1057_2722.pngimages/BZ_57_1057_2694_1084_2722.pngimages/BZ_57_1085_2694_1099_2722.png images/BZ_57_1249_2694_1277_2722.pngimages/BZ_57_1277_2694_1304_2722.pngimages/BZ_57_1305_2694_1318_2722.pngimages/BZ_57_497_2787_525_2814.png images/BZ_57_590_2765_617_2792.pngimages/BZ_57_617_2765_645_2792.pngimages/BZ_57_645_2765_672_2792.pngimages/BZ_57_673_2765_686_2792.pngimages/BZ_57_505_2732_533_2760.pngimages/BZ_57_505_2759_533_2787.pngimages/BZ_57_810_2765_837_2792.pngimages/BZ_57_837_2765_865_2792.pngimages/BZ_57_865_2765_892_2792.pngimages/BZ_57_893_2765_906_2792.png images/BZ_57_1030_2765_1057_2792.pngimages/BZ_57_1057_2765_1084_2792.pngimages/BZ_57_1084_2765_1112_2792.pngimages/BZ_57_1112_2765_1126_2792.png images/BZ_57_1249_2765_1277_2792.pngimages/BZ_57_1277_2765_1304_2792.pngimages/BZ_57_1304_2765_1332_2792.pngimages/BZ_57_1332_2765_1345_2792.pngimages/BZ_57_576_2813_604_2841.pngimages/BZ_57_604_2813_631_2841.pngimages/BZ_57_632_2813_660_2841.pngimages/BZ_57_646_2813_659_2841.pngimages/BZ_57_725_2732_752_2760.pngimages/BZ_57_725_2759_752_2787.pngimages/BZ_57_717_2787_745_2814.pngimages/BZ_57_796_2813_824_2841.pngimages/BZ_57_824_2813_851_2841.pngimages/BZ_57_852_2813_880_2841.png images/BZ_57_1016_2813_1043_2841.pngimages/BZ_57_1043_2813_1071_2841.pngimages/BZ_57_1071_2813_1085_2841.png images/BZ_57_1236_2813_1263_2841.pngimages/BZ_57_1263_2813_1291_2841.pngimages/BZ_57_1291_2813_1305_2841.pngimages/BZ_57_945_2732_972_2760.pngimages/BZ_57_945_2759_972_2787.pngimages/BZ_57_937_2787_965_2814.pngimages/BZ_57_1165_2732_1192_2760.pngimages/BZ_57_1165_2759_1192_2787.pngimages/BZ_57_1157_2787_1184_2814.pngimages/BZ_57_549_2860_576_2887.pngimages/BZ_57_577_2860_591_2887.pngimages/BZ_57_590_2860_604_2887.pngimages/BZ_57_604_2860_618_2887.pngimages/BZ_57_618_2860_632_2887.pngimages/BZ_57_632_2860_645_2887.pngimages/BZ_57_645_2860_659_2887.pngimages/BZ_57_659_2860_673_2887.pngimages/BZ_57_673_2860_686_2887.pngimages/BZ_57_687_2860_700_2887.pngimages/BZ_57_700_2860_714_2887.pngimages/BZ_57_714_2860_728_2887.pngimages/BZ_57_728_2860_741_2887.pngimages/BZ_57_742_2860_755_2887.pngimages/BZ_57_755_2860_769_2887.pngimages/BZ_57_769_2860_796_2887.pngimages/BZ_57_797_2860_810_2887.pngimages/BZ_57_810_2860_824_2887.pngimages/BZ_57_824_2860_838_2887.pngimages/BZ_57_838_2860_851_2887.pngimages/BZ_57_851_2860_865_2887.pngimages/BZ_57_865_2860_879_2887.pngimages/BZ_57_879_2860_906_2887.png images/BZ_57_913_2860_927_2887.pngimages/BZ_57_927_2860_941_2887.pngimages/BZ_57_941_2860_955_2887.pngimages/BZ_57_954_2860_968_2887.pngimages/BZ_57_968_2860_982_2887.pngimages/BZ_57_982_2860_996_2887.pngimages/BZ_57_995_2860_1023_2887.pngimages/BZ_57_1023_2860_1037_2887.pngimages/BZ_57_1037_2860_1050_2887.pngimages/BZ_57_1051_2860_1064_2887.pngimages/BZ_57_1064_2860_1078_2887.pngimages/BZ_57_1078_2860_1092_2887.pngimages/BZ_57_1092_2860_1105_2887.pngimages/BZ_57_1106_2860_1119_2887.pngimages/BZ_57_1119_2860_1133_2887.pngimages/BZ_57_1133_2860_1147_2887.pngimages/BZ_57_1147_2860_1160_2887.pngimages/BZ_57_1161_2860_1174_2887.pngimages/BZ_57_1174_2860_1188_2887.pngimages/BZ_57_1188_2860_1202_2887.pngimages/BZ_57_1202_2860_1229_2887.pngimages/BZ_57_1229_2860_1243_2887.png課堂檢測，學以致用，鞏固提高。A.海產品加工、服裝加工、航天工業、飲料B.海產品加工、航天工業、服裝加工、飲料C.海產品加工、服裝加工、飲料、航天工業D.海產品加工、飲料、航天工業、服裝加工

圖表轉換1. 展示P60圖4.3和案例1結合鋼鐵工業案例，通過圖文、圖表轉換等方法，理解科學技術發展變化及其對工業布局產生哪些影響。1. 指導學生閱讀圖表，注重對比分析；2. 引出寶鋼區位選擇問題，創設新的情境；發展變化2. 圖表轉換：將P60圖4.5轉換成表2表2 不同時期冶煉1噸鋼鐵所需原料和區位選擇對比年 份 1800年 1900年 1985年實現課標要求，掌握地理基本知識和原理、探究地理問題的方法與手段及圖表轉換，加強學生實踐能力的培養。二凸顯變化3. 指導學生注意圖文數據變化，引導學生分析數據變化，得出原因。3. 展示P60圖4.4 學生討論，共同總結完成區位的變化特征煤/噸鐵礦石/噸區位選擇工業區位因素的變化角色2：淮南市環保局長動態展示P61圖4.6 學生角色轉換：1. 以環保局長的身份分析工業區位選擇；2. 對比淮南市新舊城區范圍發展變化；3. 師生互動交流、合作探究，得出城區擴大導致冬季時產生大氣污染較嚴重的結論。角色轉換環境效益展示圖2動態演示images/BZ_58_568_1189_876_1435.png圖2 淮南城區新舊對比圖如果你們是環保局長，會對淮南市城市規劃提出哪些建議（引導回顧我國地勢和季風知識，動態演示大氣和水污染嚴重的工業對環境影響）；引導學生分析淮化集團對老城區（田家庵區）和新城區（淮南二中附近）的影響。1. 運用工業區位選擇的原理對工業合理性布局進行分析，注重探究過程，滿足不同學生地理學習需要,實現難點突破。2. 內容的選取與組織要為課堂教學提供必要的空間。社會效益互動交流角色3：淮南市市長資料3：目前，我國航天產品發射所使用的推進劑均由淮化集團生產，這是5500名職工的驕傲，也為集團增創上千萬元的年產值，企業總資產近30億。學生角色轉換：通過材料閱讀，從政府的角度，使學生正確認識工業布局的社會意義。假如你們是淮南市市長，對淮化集團布局合理性還需考慮哪些社會效益？（經濟、就業、國防、個人情感等）對學生進行愛國主義情感教育和引導學生將來“回鄉創業”的熱情。角色4：淮南市規劃局局長展示圖3，合作探究“自來水廠、制衣廠、火電廠、淮化集團新址”應分別布局在圖中A、B、C、D何處？課堂檢測學以致用images/BZ_58_679_1926_1243_2336.png假如你們是淮南市規劃局局長，從經濟、環境和社會效益綜合考慮不同類型工業合理布局。培養學生辯證看待地理問題的能力和科學的世界觀。圖3 淮南市未來規劃圖課堂小結知識建構采用綱領式相互聯系的板書進行小結，讓知識變得系統有序，深化提高。課外探究探究題目：淮南城市規劃之我見結合所學知識和生活實踐，收集相關資料或展開社會調查，運用發展的眼光，對“淮化集團”布局的合理性進行評價，并為淮化集團的搬遷提出合理化建議。課堂知識延伸到課外，學以致用，呼應導入。

下弦月是東邊亮，西邊暗，清晨時分下弦月位于中天位置，高掛在南方天空，隨著太陽升起，下弦月湮沒在太陽的光輝之中。

圖4 下弦月的形成

《月夜》中的“更深”應是子夜過后，約四更時分，此時，下弦月升上東南方天空，月光斜照，才有“月色半人家”，此時“北斗”和“南斗”已經橫斜，清晰的星象一方面說明了“更深”，另一方面也說明了不是滿月前后的下半夜?！叭碎e桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”一詩中，“夜靜”當為三更半夜，此時月出，故為下弦月。

五、殘月

1.描寫殘月的古詩詞

“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”（柳永《雨霖鈴》）

“春山煙欲收，天淡星稀小。殘月臉邊明，別淚臨清曉”（牛希濟《生查子?春山煙欲收》）

“尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓。不見年年遼海上，文章何處哭秋風”（李賀《南園十三首》）

“四更山吐月，殘夜水明樓”（杜甫《月》）

2.“殘月”圖解

月球處在公轉軌道如圖5所在位置時，日、地、月三者位置關系呈三角形，月球可視晝半球的面積不到月球表面積的四分之一，視形狀為彎月，時間為農歷的廿四、廿五前后，故稱下蛾眉月，以區別月初的蛾眉月，古人則稱“殘月”。由于地球自西向東自轉，地球上看到的日月星辰都是東升西落。下蛾眉月月出下半夜，月落白天的下午，可視時間為下半夜月出時分至清晨。清晨時分，天空微亮，可見一彎月亮在東方天空，如柳永的“曉風殘月”?！渡樽?春山煙欲收》里“天淡星稀”“殘月”“臨清曉”等，說的都是天亮前的殘月?！八母酵略拢瑲堃顾鳂恰卑岩股钊遂o時月亮從黑幽幽的山脊升起的瞬間景象寫活了,極富神韻，被稱為古今絕唱。

圖5 殘月的形成

通過繪圖的方式解析月相成因及變化規律，有助于理解古詩詞的描寫意境，增強學習的趣味性，更助于培養學生的地理基本技能，深化認識地理現象、地理成因和地理規律；通過詩詞形象化的描述，也有利于加深對月相周期變化規律的認識，使地理知識回歸生活、終身受用。