淺談作文評語的個性與創(chuàng)新

任玉娥

作文評語，是語文教師評論學(xué)生作文優(yōu)劣得失的批語。寫好作文評語是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的重要途徑。好的作文評語應(yīng)當(dāng)給作者以鼓舞、激勵、啟發(fā)和鞭策。但傳統(tǒng)的作文評語往往比較空洞、乏味、含糊不清甚至思想僵化教條，格式化尤為嚴(yán)重。“中心明確”“重點突出”“內(nèi)容充實”“語言優(yōu)美”諸如此類的話讓學(xué)生讀之如同嚼蠟，它不僅很難激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點和修改錯誤的積極性，更談不上對學(xué)生健康的寫作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。如此高耗低效，老師難免怨天尤人。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教育理念要立足學(xué)生的發(fā)展，提倡在作文教學(xué)評價中融入人文關(guān)懷。這就告訴我們，作文評價不光是簡單地評改作文，更主要的是評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。隨著新課改的推進(jìn)，越來越多的教師認(rèn)識到作文評價的重要性，紛紛參與到作文評語的研討中來，作文評語的改革仍需進(jìn)一步探究和完善。在此，本人從個性與創(chuàng)新兩方面談?wù)勛约簩ψ魑脑u語的改革的看法。

先說作文評語的個性問題。培養(yǎng)和張揚(yáng)個性是教育的應(yīng)有之義，寫作教學(xué)的目的無非也是培養(yǎng)和張揚(yáng)學(xué)生的寫作個性。學(xué)生寫作個性的培養(yǎng)和張揚(yáng)要靠教師的推動，評語在其中功不可沒。評語寫作的個性意識可以表現(xiàn)為兩點：一是塑造教師的言語個性，二是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作個性。

教師的言語個性是學(xué)生個性化言語塑造的直接榜樣。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。枯燥無味，僵硬刻板的評語，學(xué)生必不樂意看，也就起不到導(dǎo)向的作用。作文評語其實也是教師的作品，那種文字精美而富有個性的評語，那種字字珠璣、擲地有聲的評語，則能以其獨特的魅力，給學(xué)生耳目一新的感覺，一種文學(xué)的熏陶，一種精神愉悅的審美享受，令學(xué)生長久銘記，永志不忘，達(dá)到不言之教。

正如世上不能找到完全一樣的兩片樹葉，每個學(xué)生的個性都是不同的，寫作情況也是紛繁復(fù)雜、千差萬別的。教師的任務(wù)之一就是要善于發(fā)現(xiàn)并促進(jìn)學(xué)生寫作個性的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，諸如用詞造句、語言表達(dá)格式、寫作內(nèi)容、觀點等等都是學(xué)生自身情況的無意識流露：有的學(xué)生善于敘述，有的學(xué)生善于鍛造詩歌一樣的語言，有的學(xué)生酷愛修辭，有的學(xué)生對某一主題有著特殊的愛好等等。這些都需要教師去發(fā)現(xiàn)、去呵護(hù)、去促進(jìn)。教師給文章下評語時，要充分考慮到寫作主體的具體情況，尤其是寫作主體的差異性。關(guān)心學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，這就是我們常說的人文關(guān)懷，生命關(guān)懷，也是“以人為本”思想的具體運(yùn)用。我們面對學(xué)生的習(xí)作要具體問題具體分析，因人而評，因材施教，目的是讓具有不同寫作個性的學(xué)生都能個性化的發(fā)展。

再說作文評語的創(chuàng)新問題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新是增強(qiáng)評語魅力、展現(xiàn)教師學(xué)識、促進(jìn)師生互動的有效途徑。評語創(chuàng)新的內(nèi)容很多，包括評語觀念創(chuàng)新、評語文面創(chuàng)新、評語內(nèi)容創(chuàng)新、評語手段創(chuàng)新、評語語境創(chuàng)新、評語策略創(chuàng)新等等。這里，我們談四個方面。

一是評語觀念創(chuàng)新。評語涉及的對象不僅僅是習(xí)作本身，更重要地是要指向習(xí)作的主體——學(xué)生，要以學(xué)生為本，珍惜學(xué)生的勞動成果，構(gòu)筑師生平等對話的交流平臺，注意評語涉及對象的特殊性、具體性，圍繞寫作技能，全面提高學(xué)生的寫作素質(zhì)。堅持“以生為本”，從學(xué)生心理出發(fā)，啟發(fā)鼓勵學(xué)生。要講究評語的藝術(shù)性，注重評語修辭的運(yùn)用，用“潤物細(xì)無聲”的人性化評語方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二是評語文面創(chuàng)新。文面涉及內(nèi)容較多，主要集中在教師的言語表現(xiàn)上，教師要善于學(xué)習(xí)語言、使用語言，既能形成和保持自己的語言特色，又能不斷推陳出新，利用一切可以利用的因素，諸如新詞新語、新鮮的表達(dá)、舊詞新義、格式別致又不失規(guī)范、稱呼語的變更、詞性的活用等等，達(dá)到文面創(chuàng)新的目的。

三是評語的內(nèi)容創(chuàng)新。評語的內(nèi)容廣泛，學(xué)生習(xí)作的字、詞、句、篇章、結(jié)構(gòu)、立意、構(gòu)思、情感、內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)等等無不是評語關(guān)注的內(nèi)容，評語決不僅僅只是在這些方面所做出的判斷和理解。最根本的是，評語要緊緊圍繞學(xué)生及其習(xí)作，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、找準(zhǔn)學(xué)生的不足，并能用學(xué)生樂于接受的形式表達(dá)出來。抓住了學(xué)生，也就抓住了評語的根本，因為不僅評語來自于對學(xué)生的評價，也是為了給學(xué)生看，對學(xué)生起到啟發(fā)作用，更是為了促進(jìn)學(xué)生在寫作方面的可持續(xù)發(fā)展。

四是評語手段創(chuàng)新。用紅筆寫在學(xué)生作文本上的評語依然是目前最為流行的評語手段，為了促進(jìn)評語手段的創(chuàng)新，不妨考慮文字與其他符號（如數(shù)學(xué)符號、圖畫等）的共現(xiàn)，甚至可以適當(dāng)借用學(xué)生熟悉的古人詩詞、名人名言、精妙寓言、哲理故事、精彩比喻等來品評，力求活潑新穎，引人入勝，印象深刻。條件許可的話，還可以利用電子郵箱，甚至網(wǎng)上交流，實現(xiàn)及時溝通。

總之，學(xué)生寫好作文不是一朝一夕的事，老師要通過自己精心設(shè)計的評語“無聲潤物”，以提高學(xué)生的寫作興趣。教師要重視學(xué)生作文的評語，要把作文評語的落腳點放在激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的層面上，不斷完善作文評語體系，切實做到對學(xué)生習(xí)作有促進(jìn)作用。我相信，作文評語改革將在不斷探索，不斷實踐中走向成熟。