我國社會體育指導與管理專業課程設置研究
——以廣東海洋大學為例

2013-12-26 07:20:36羅曦光林明洪

湖北體育科技 2013年10期

羅曦光，林明洪

從1993年天津體育學院在國內最先開設社會體育專業開始，經過20年的高速發展，于2012年改名為社會體育指導與管理專業。截止2012年5月，北京體育大學決定組建社會體育系，并創辦社會體育指導與管理專業。全國已有287所高等院校經教育部備案或批準設置社會體育指導與管理專業，其中207所學校設立本科層次的社會體育指導與管理專業[1]。可看出社會體育指導與管理專業在我國由一個新興專業逐步擴展為與體育教育專業相接近的主干專業之一。

同時，隨著我國社會經濟的可持續發展及國民休閑觀念的提升，社會體育中的濱海體育休閑逐步成為人們閑暇生活的重要組成部分，但濱海體育休閑管理人才卻呈供不應求的狀況。在這種契機下，廣東海洋大學體育與休閑學院研究團隊于2000年在科學研究和社會調研的基礎上，申辦了社會體育指導與管理專業，創辦了“濱海體育休閑管理方向”，使廣東海洋大學成為國內唯一一所培養“濱海體育休閑管理”專業人才的高校[2]。

社會體育指導與管理專業本身具有服務的廣泛性和組織管理的復雜性等特征，所以，培養該專業人才是一個很復雜的過程。同時，由于廣東海洋大學體育與休閑學院社會體育指導與管理專業是一個歷時比較短的專業，更是處于探索、研究和發展的一個過程。近幾年來暴露了許多問題，尤其在課程設置上的問題最為突出。

1 相關概念的界定

1.1 社會體育指導與管理專業人才培養目標

社會體育指導與管理專業原名社會體育專業，在2007年形成的《全國普通高等學校社會體育本科專業課程方案》正式稿中對社會體育專業培養目標則是這樣闡述的:培養具有良好的道德修養和文化素養,具有較強的實踐能力和創新意識,掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能,能勝任體育健身、休閑娛樂指導工作,并具有體育健身休閑娛樂業經營管理、體育社會工作等能力的應用型人才[3]。

2012年,教育部為了明確該專業性質，將其改為社會體育指導與管理專業。緊接著全國各大本專科高校在2012年下半年的招生簡介中，也將社會體育專業改為社會體育指導與管理專業，但由于各高校當地的經濟、文化、地域及特色情況不同，使社會體育指導與管理專業辦學呈多元化。

本文研究廣東海洋大學社會體育指導與管理專業的課程設置，該專業以“能安心、能吃苦、能創業”的創新精神為依托，打造獨具濱海體育休閑特色的社會體育專業為方向，旨在培養適應社會主義現代化建設需要、德智體美全面發展，具備社會體育專業基本理論、知識與技能，符合我國經濟建設發展方向，適應體育社會化、商業化、產業化發展，滿足人們休閑運動消費與服務的需求；具備濱海體育休閑娛樂管理的基本理論、知識及應用能力并熟練掌握體育休閑娛樂項目的基本技術、技能；培養具備濱海體育休閑指導與管理的應用型高級專門人才[4]。

1.2 課程設置

課程是傳授知識和技能的基本單元，在人才培養過程中發揮著十分重要的作用。課程設置是學校教學基本建設的重要內容，是學科建設和專業建設的基礎，其目的是優化課程教學內容、改善教學條件、推動教學改革、提高人才培養質量。

課程設置主要包括：合理的結構和課程內容。合理的課程結構指各門課程之間的結構合理，包括開設的課程合理，課程開設的先后順序合理，各課程之間銜接有序、能使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業所具備的知識與能力。合理的課程內容指課程的內容安排符合知識論的規律，課程的內容能夠反映學科的主要知識，主要的方法論及時代發展的要求與前沿。課程設置必須符合培養目標的要求，它是學校的培養目標在學校課程計劃中的集中表現。

2 廣東海洋大學社會體育指導與管理專業的優勢

2.1 市場發展潛力值大

據國家統計局統計，隨著我國社會經濟呈高速發展，2011年我國GDP為471 564億元，折合美元約為7.3萬億，人均超過5 434美元。同時，人們的生活水平逐步提高及閑暇時間日益增多，2007年11月國家將法定節假日由10天增加為11天，三個“黃金周”保留兩個，取消一個，同時將除夕、清明節、端午節和中秋節四個民族傳統節日納入國家法定節假日。國家同步出臺《職工帶薪休假規定》，為全面落實職工休假權利提供法律保障，使廣大職工可以更加人性化地安排家庭及個人生活。2007年的長假制度使我國城市職工每年擁有的各種假期累計達到115天；其次，國家建設由陸地逐步轉向海洋，而海洋是地球上最大的財富，濱海資源又是海洋的一部分；最后，濱海體育產業是集新穎性、刺激性、娛樂性和多樣性為一體的休閑方式。在這三重契機下，濱海體育休閑將逐步取代傳統的休閑方式，人們也將越來越多的人參與其中。廣東海洋大學體育與休閑學院社會體育指導與管理專業以培養“濱海體育休閑管理”的應用型高級人才為方向，是順應市場的需求。

2.2 地理區域性優越

湛江市位于祖國大陸最南端，廣東省西南部(包括雷州半島全部和半島以北一部分)，東瀕南海，南隔瓊州海峽與大特區相望，西臨北部灣；湛江沿海島嶼30多個(不含沙洲、礁石)，海島岸線總長780公里。如東海島、南三島、硇洲島等。濱海風光有中國大陸最南端極點——徐聞燈樓角、湛江港灣、湛江軍民堤與金沙灣、赤坎金沙灣海濱浴場、湛江海灣大橋、湛江海濱公園、觀海長廊(霞山觀海長廊、赤坎金沙灣觀海長廊)、霞山漁人碼頭等[5]。

廣東海洋大學地處湛江市麻章區湖光巖東面，距離湛江市東海島、金沙灣、特呈島和硇洲島等海濱區域不到一個鐘左右路程，能夠隨時對濱海體育休閑場所進行調研；同時，可以為學生提供天然的實踐場所。

2.3 第二專業優先修讀，畢業獲取雙學位

廣東海洋大學是廣東省重點建設大學，是所以海洋、水產學科為特色，理、工、農、文、法、經、管、教等學科協調發展；以本科教育為主，積極發展研究生教育；以應用學科見長，兼有基礎理論學科的多科性海洋大學，是教育部本科水平評估優秀院校，是國家新增博士學位授予立項建設單位；廣東海洋大學共有18個二級學院，學校現有66個本科專業，39個高職高專專業，8個省級以上特色專業(其中5個為國家級特色專業)，2個廣東省名牌專業，1個廣東省重點專業[6]。其中，為了增強本校學生的就業能力，在修讀入學專業(第一專業)的同時，可以根據自己的需要選擇修讀第二專業。而在學生畢業后，可以領取“雙專業，雙學位”證書。

3 《2009級社會體育指導與管理本科專業課程設置》分析

1)對實用性不強及內容重復多的課程進行停開及整合，提高了教學效率，降低教學成本。根據廣東海洋大學體育與休閑學院《2009級社會體育指導與管理本科專業課程設置》，《體育經營管理》、《體育產業經濟學》及《體育市場營銷學》課程內容相重復，為適應學生專業理論知識發展，選擇獨留《體育市場營銷學》和《體育產業經濟學》；在《體育史》課本內容中包含了《奧林匹克運動》和《民族傳統體育概論》的內容，故專業任選課中刪除《奧林匹克運動》和《民族傳統體育概論》；同時，在專業任選課中，對一些占用場地、設備及資金比較高，但實用性不強的課程暫停開設，如：《保齡球》、《體育攝影》及《健身街舞》等。

2)提早開設專項訓練課，延長訓練時間，增強了學生專業技術實操水平及就業競爭能力。專項訓練課可提前一個學年，在學生進入大學第二學年便開始進行專業選擇及訓練，提前明確學生的個人發展方向，少走許多彎路。增長訓練時間，有效的增強學生的個人專業技術實操水平及就業競爭能力。

3)增設教育學、心理學課程，使學生能夠正確使用社會指導能力。廣東海洋大學社會體育指導與管理專業培養的人才是應具備有一定社會指導能力的應用型高級管理人才，授予的學位是“教育學學士”，具備教育傳授能力。《教育學》和《心理學》本身就是該學士學位所具備的學科基礎，它們是明確一個教育者在教育傳授過程中的正確認識和方式，故應增設教育學和心理學。

4 廣東海洋大學社會體育指導與管理專業本科專業仍存在問題

1)專業限選課及專業任選課設置50%以上偏離專業特色。廣東海洋大學社會體育指導與管理專業以打造獨具“濱海體育休閑管理”為特色方向，其中濱海體育休閑內容非常豐富，如：游泳、潛水、泅渡、弄潮、帆船帆板、游艇、賽艇、龍舟、水上摩托艇、沖浪、劃水、沙灘排球、沙賽車、沙灘足球、沙雕、沙灘騎馬、航海模型、攀巖、懸崖跳水、沙灘上空中懸掛滑翔機、滑翔傘沙灘排球、沙灘足球、F1摩托艇、帆船帆板等極其豐富的濱海體育項目[7]。調查發現近年來，在濱海體育運動中還出現了一些項目：垂釣、沙灘羽毛球、海灘高爾夫、水中健美操、水球及海浪救生等。而廣東海洋大學《2012年社會體育指導與管理專業設置》的相關專業限選課程內容：《網球》、《游泳》、《健身健美》、《救生》、《健美操》、《體育舞蹈》、《潛水》、《高爾夫》、《沙灘排球》、《兵兵球》、《專業訓練(網球、健身健美、水上運動)》；專業限選課內容：《足球》、《籃球》、《體育史》、《散打》、《普拉提》、《武術》、《羽毛球》、《臺球》、《瑜伽》、《垂釣》。與上面濱海體育休閑內容看，《兵兵球》、《高爾夫》、《體育舞蹈》、《健身健美》、《籃球》、《散打》、《普拉提》、《武術》、《臺球》、《瑜伽》等，其教學內容中并不涉及濱海體育休閑領域，與專業特色偏離。

2)水上運動專項訓練課內容單一且重復，浪費學時。廣東海洋大學社會體育指導與管理專業分為水上運動、健身健美及網球等專項，而游泳、救生、潛水是三個專項學生的必學的專業基礎項目。其中游泳安排在學生第1、2學期，主要學習基本的四種泳姿；救生安排在學生第3學期，主要學習初級救生技能；潛水安排在學生第4學期，主要學習初級潛水。水上運動專項訓練課內容是在游泳、救生、潛水的基礎上去擴展訓練，一般安排在學生的第5、6、7學期，但除了增加了游泳教學、海浪救生及帶人潛水外，便是在重復學習1、2、3、4學期內容，浪費學時。

3)缺乏專業教師及專業教材，嚴重阻礙社會體育指導與管理專業的發展。廣東海洋大學社會體育指導與管理專業辦學時間較短，現在還處于摸索階段，師資貯備不足，有些任課老師之前沒有相關理論及技能基礎就上專業課程，也沒有出去學習和培訓相關課程，造成上課質量不高，相關內容自己都沒搞清楚。同時，跟我國各院校一樣，往往只是通過選擇相鄰專業或其它專業的相關教材、自編講義作為替代教材來解決教材匱乏的問題[8]。由于這些教材缺乏科學性、權威性，已嚴重阻礙了社會體育指導與管理專業的發展。

4)學院對學生未來職業和職位的研究不足，致使人才定位與人才培養差距過大，畢業生大多數就業偏向其他行業。濱海體育休閑的市場前景很大，但濱海體育休閑是一個服務性標志比較重的行業，其管理崗位不需要太多，卻往往基層崗位需求比較多；同時，服務行業有個普遍現象，就是干不長久，轉行不容易。這就造成該專業學生未來職業存在不定因素過大，職業生涯不長。

廣東海洋大學社會體育指導與管理專業人才定位最終目標是培養具備休閑運動指導與管理的應用型高級專門人才。但人才培養的崗位卻與管理沾不上邊，只是滿足人們休閑運動消費與服務的需求。據調查，該專業的學生反映：“自己辛辛苦苦考上大學，本想將來能夠去到好點的職業崗位。如今只是在服務崗位上像普通學歷水平的一起站崗、指引，體現不出一點本科大學專業的優勢，還不如一開始就不讀。”所以，大部分畢業生就業往往都偏向于其他行業(見表1)。

表1 廣東海洋大學社會體育指導與管理專業就業情況統計(單位：%)

5 結論及建議

5.1 結論

廣東海洋大學地理區域優越，社會體育指導與管理專業市場發展潛力大，學生優先修讀第二專業。但本專業開設過程中存在一些問題，專業限選課及專業任選課設置50%以上偏離專業特色；專項訓練課內容單一且重復，浪費學時；學院對學生未來職業和職位的研究不足，致使人才定位與人才培養差距過大，畢業生大多數就業偏向其他行業；同時，缺乏專業教師及專業教材，嚴重阻礙社會體育指導與管理專業的發展。

5.2 建議

1)英語課程增設《英語寫作與口語》。隨著國際化社會的發展，不管是國有企業還是私人企業，對于人才能力的需求，已經不單單的反映在專業上，而更多反映在綜合能力上。英語能力是國際化標準的一種體現，也是現在許多企業對于人才選擇的標準之一。所以，增強社會體育指導與管理專業人才的英語寫作和口語能力是增加就業率的重要籌碼。

2)專項理論課程增加專項裁判知識內容。社會體育指導與管理專業是體育類專業，眾所周知，體育活動離不開體育賽事，體育賽事離不開裁判。專業的體育人才，不但有優秀的專業技能和專業理論，更具有專業的組織能力，而專業的組織能力是建立在專業的公平上，專業的公平來自對此的控制和裁決。

3)水上運動專項訓練課根據學校現有資源，結合相關濱海體育項目技術，合理利用學時，豐富專項訓練內容。專項訓練內容是專業特色重要體現，豐富的專項訓練內容可以提高專業技術水平的實用性。根據廣東海洋大學現有資源，并結合相關濱海體育項目技術，合理利用學時，增加專項訓內容：救生(游泳池)：50 m假人救生、200 m自由泳障礙、100 m腳蹼假人救生、100 m混合救生、4×50 m混合救生接力、4×50 m自由泳障礙接力；救生(海浪)：海浪游泳、救生板競速、救生板救生、浮標救生。休閑潛水：水下探摸、水下攝像技術、夜潛、水下逃生、水上水下救援。

4)管理課程應多講解體育場地和器材管理。廣東海洋大學社會體育指導與管理專業09級畢業生在應聘體育類管理崗位時，用人單位多數對管理崗位人才有這么一個要求：有相關的體育場地和器材管理經驗者優先。因此，具備體育場地和器材管理知識，對競爭體育行業管理崗位有巨大優勢。

5)專業限選課及專業任選課應結合專業特色進行整改。專業限選課及專業任選課在講課內容中，應結合“濱海體育休閑管理”特色方向的相關內容，對有些課程進行整改。比如：《健美操》改為《水中健美操》；《高爾夫》改為《海灘高爾夫》；《兵乓球》改為《水球》；《足球》改為《沙灘足球》。

6)加強專業教師隊伍建設。社會體育指導與管理專業建設需要投入大量的人力物力，其中，師資建設是關鍵，必須予以高度重視。堅持引進與培養并重的原則建設師資隊伍。社會體育指導與管理專業辦時間不長，師資隊伍不齊，引進人才無疑是解決新專業建設師資的捷徑，引進工作做得好，可使專業建設順利開展，盡快辦出成績，辦出特色。

7)明確人才培養定位及人才培養目標。廣東海洋大學社會體育指導與管理專業人才培養定位：培養適應社會主義現代化建設需要、德智體美全面發展, 具備社會體育專業基本理論、知識與技能, 符合我國經濟建設發展方向, 適應體育社會化、商業化、產業化發展, 滿足人們休閑運動消費與服務的需求; 具備濱海體育休閑娛樂管理的基本理論、知識及應

用能力并熟練掌握體育休閑娛樂項目的基本技術、技能；培養具備濱海體育休閑指導與管理的應用型高級專門人才。

8)學生未來職業及崗位的研究。學校承擔著指導學生就業，幫助學生樹立新時期擇業觀的任務。對學生未來職業及崗位的研究，可以讓學生明確就業方向，少走彎路，增加就業機會。

[1] 全國普通高等學校專業知識[EB/OL].http://gaokao.chsi.com.cn/sch/zyk/query.jsp.

[2] 林年冬.海洋高等教育教學改革與創新[M].北京：海洋出版社，2012.

[3] 徐斌.我國長三角地區高校社會體育專業課程設置的調查分析及對策研究[D].上海：華東師范大學.

[4] 施俊華，曹衛，曲進，等.濱海體育休閑人才培養的演進與思考[J].軍事體育進修學院學報，2011(1).

[5] 廣東省地圖冊[M].廣州：廣東省地圖出版社,2012.

[6] 廣東海洋大學學校概況[EB/OL]. http://www.gdou.edu.cn/sxgk.html.

[7] 曲進，洪家云.論濱海體育休閑[J].體育文化導刊，2010(7).

[8] 打造全國一流國際濱海旅游目的地[N].南方日報，2012-9-4(14).

[9] 潘小非.社會體育專業建設存在的問題與對策研究[J].成都體育學院學報，2005(1).

[10] 林年冬.社會體育專業建設與人才培養方案的研究[M].北京：海洋出版社，2012.