以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式促進(jìn)高職院校專業(yè)發(fā)展

摘要：本文分析了高職院?，F(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的問題，提出了一種縮短“學(xué)”與“用”之間差距的有效途徑—產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，包括由學(xué)校、企業(yè)和科研單位共建科研機(jī)構(gòu)、共訂培養(yǎng)計(jì)劃、共創(chuàng)課程體系、共構(gòu)師資隊(duì)伍、共管教學(xué)過程等內(nèi)容，并預(yù)期了這種培養(yǎng)模式的良好效應(yīng)，最終將促進(jìn)高職院校專業(yè)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；高職院校；專業(yè)發(fā)展

作為我國教育組成的重要類型，高職教育的人才培養(yǎng)模式與普通高等教育人才培養(yǎng)模式有著顯著的不同，其培養(yǎng)目標(biāo)是以社會職業(yè)需求為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，使教育過程“所學(xué)”與 就業(yè)職場“所用”相互配合。為縮短“學(xué)”與“用”的差距，產(chǎn)學(xué)研合作是最有效的途徑，即要以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。

一 、現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的問題

1.培養(yǎng)計(jì)劃不夠創(chuàng)新。目前高職院校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，片面注重理論知識的教授與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性，忽視了企業(yè)對應(yīng)用型人才職業(yè)和崗位的能力需求，造成學(xué)?！肮迸c企業(yè)“求”之間的脫節(jié)，要改變這種現(xiàn)狀，必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃的改革，加強(qiáng)創(chuàng)新，使理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，突出實(shí)用性。

2.課程設(shè)置不夠合理。課程設(shè)置不夠合理主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是課程設(shè)置的覆蓋面不夠廣，針對性不夠強(qiáng)。理論類課程開設(shè)偏多，技能類課程開設(shè)相對較少。二是課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容不夠新。未能及時(shí)將新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新技術(shù)、新方法納入課堂，與社會生產(chǎn)要求存在一定距離。要改變這種因循少變的現(xiàn)狀，就要及時(shí)根據(jù)市場需求調(diào)整應(yīng)對機(jī)制，擴(kuò)大課程的覆蓋面、提高針對性，以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置課程，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

3.師資隊(duì)伍不夠完善。目前在高職院校從事一線教學(xué)、管理的教師理論知識豐富，但實(shí)踐能力不足，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新性，在教學(xué)的過程中，未能及時(shí)地將理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。造成學(xué)生“學(xué)”與“用”的脫節(jié)。要改變這種現(xiàn)狀，必須完善師資隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐性。

4.教學(xué)改革不夠深入。新課程教學(xué)改革已在各高職院校進(jìn)行開展，但不夠深入，主要有兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)在教學(xué)理念上。仍然保持“教師課堂”而非“學(xué)生課堂”，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力；二是體現(xiàn)在教學(xué)方法上。仍然以“講授法”為主，新教學(xué)方法的應(yīng)用仍停留在口號上。鑒于以上兩點(diǎn)，課堂效果難得體現(xiàn)。

二 、產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的運(yùn)行

1.共訂培養(yǎng)計(jì)劃。在產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)計(jì)劃的制訂由學(xué)校、相關(guān)企業(yè)和科研單位共同進(jìn)行，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，共同優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，共同培育人才。這樣的培養(yǎng)計(jì)劃能夠使學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力得到全面提升，成為創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)需求，解決“供”與“求”之間脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.共創(chuàng)課程體系。注重學(xué)生職業(yè)崗位能力和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在課程體系創(chuàng)建中，優(yōu)先設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力的課程，改革優(yōu)化，重組結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化主干課程和核心技能，突出專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。如推行雙證制，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除了畢業(yè)證書之外，還可以通過職業(yè)鑒定考試獲得一個(gè)工種的中級資格證書（如道橋?qū)I(yè)的筑路工、測量工等）。

3.共討課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，不片面追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，要加大覆蓋面，提高針對性。通過學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的三方研討，注重基礎(chǔ)與前沿、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)、能力與崗位的有機(jī)結(jié)合，共同選擇符合市場需求的教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)更新。

4.共構(gòu)師資隊(duì)伍。為彌補(bǔ)校方一線教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有兩條路可走，一是“走出去”，二是“引進(jìn)來”。“走出去”是指學(xué)?？梢酝ㄟ^運(yùn)行產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)教師通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑到科研和生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，及時(shí)了解專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，從而豐富自己的理論與實(shí)踐課堂，提高教學(xué)質(zhì)量?！耙M(jìn)來”是指學(xué)?？梢蚤L期聘請企業(yè)和科研單位的專家參與到學(xué)校的教學(xué)中，由三方共同組建專業(yè)的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)和科研單位的兼職教師長期在生產(chǎn)和科研一線從事生產(chǎn)、科研和管理工作，有著較強(qiáng)的科研、實(shí)踐能力和較多的管理經(jīng)驗(yàn)，可以將技能類課程交給他們來上，能夠較好地把書本理論知積和工作實(shí)際緊密結(jié)合，同時(shí)也能夠指導(dǎo)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。

5.共管教學(xué)過程。運(yùn)行產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式，可以成立由學(xué)校、企業(yè)和科研單位聯(lián)合組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會，定期召開教學(xué)研討會，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上不斷開拓創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“教本位”思想，改“教師課堂”為“學(xué)生課堂”，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用及創(chuàng)新意識。在教學(xué)方法上，大膽改變傳統(tǒng)“講授法”百用的情況，根據(jù)課程性質(zhì)采用多種教學(xué)方式（如項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校道橋?qū)I(yè)課程中的應(yīng)用）。另外，由三方共同成立的教學(xué)指導(dǎo)委員會，在對教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)對實(shí)踐和理論教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督與檢查，及時(shí)提出整改意見，以期達(dá)到不斷調(diào)整、持續(xù)發(fā)展的目的。

6.共建科研機(jī)構(gòu)。高職院校的科研是弱項(xiàng)，原因有三：一是科研意識、氛圍缺失；二是科研水平較低、科研力量薄弱；三是科研設(shè)施不夠完善。運(yùn)行產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式，可以由學(xué)校、企業(yè)和科研單位共建國家及省市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、共建研發(fā)中心、共建科研實(shí)訓(xùn)基地等，達(dá)到資源共用，優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣對于高職院校而言，一方面可以提升科研意識、氛圍，提高科研水平，涌現(xiàn)科研成果，另一方面可以使教學(xué)與生產(chǎn)、科研有機(jī)結(jié)合起來，既可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，又可進(jìn)行崗位實(shí)踐，使學(xué)生親身體驗(yàn)和深入了解現(xiàn)代化的工藝流程、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工程項(xiàng)目組織、實(shí)施和管理的全過程。另外，在滿足院校需求的同時(shí)，在產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式下共建科研機(jī)構(gòu)，還可以為社會各界技術(shù)人員知識更新、職業(yè)培訓(xùn)、推廣新技術(shù)創(chuàng)造更好的條件。

三、 產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的預(yù)期效應(yīng)

1.學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式的運(yùn)行，高職院校進(jìn)一步明確了以社會需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置中，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為重點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生在具有一定基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，又具有很強(qiáng)的職業(yè)技能，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和崗位實(shí)踐，能夠?qū)⒗碚撝R很好地應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問題，并且能夠在以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，針對性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)興趣也更高。經(jīng)過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使學(xué)生能很快適應(yīng)崗位工作，同時(shí)又具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。綜合能力和綜合素質(zhì)都得到了提高。

2.教師綜合素質(zhì)的提高。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，院校教師“走出去”參與到生產(chǎn)和科研一線，能夠在實(shí)踐中取得各種經(jīng)驗(yàn)和素材，使其在教學(xué)過程中，彌補(bǔ)扎實(shí)理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐缺失，授課方式更加新穎、內(nèi)容更加豐富，理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到加強(qiáng)，整體綜合素質(zhì)得到提高。

3.教改成果涌現(xiàn)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合這種新型的培養(yǎng)模式需要與之配套的教改體系，需要將目前的教學(xué)改革不斷深化，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)和人才市場的需求確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際性，避免因循守舊，兩耳不聞窗外的現(xiàn)象。在面向企業(yè)、面向市場的過程中，院校在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等方將涌現(xiàn)出一批教改成果。

4.科研成果顯著。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，院校的科研意識、科研氛圍能夠得到提升，科研水平及科研力量得到加強(qiáng)，科研設(shè)施也能夠進(jìn)一步得到完善，科研成果將取得顯著成效。一些專業(yè)教師在參與生產(chǎn)實(shí)踐過程中，找到了更多的科研課題，并通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、開發(fā)產(chǎn)品、轉(zhuǎn)化科研成果，獲得了更大的科研價(jià)值。

5.企業(yè)的認(rèn)可。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式的運(yùn)行，切實(shí)解決了學(xué)校所“供”與企業(yè)所“求”之間的矛盾。一方面使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)得到好待遇，好條件，有用武之地；另一方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過程中，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能即時(shí)上崗頂崗，得到企業(yè)的認(rèn)可。

6.政府的大力支持。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合這一創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，能夠突破常規(guī)，將有效縮短“學(xué)”與“用”之間的差距，即時(shí)培養(yǎng)社會與企業(yè)所需要的人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)大局，將能夠得到各級政府的高度關(guān)注和充分肯定。

四、結(jié)論

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式的運(yùn)行給高職院校提供了一個(gè)有效的培養(yǎng)途徑，能夠促進(jìn)高職院校專業(yè)的全面發(fā)展，包括社會認(rèn)可度的增大、教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、科研和教改成果的涌現(xiàn)等等。

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（作者單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）