抓好著力點提高高職院校思想政治課教學實效性

摘要：思想政治課作為大學生思想政治教育中的主渠道，承擔著培養和塑造學生良好思想政治素質的作用。其教學效果和教學質量直接關系到這些人才的素質和培養目標的實現。目前在高職院校內以及整個社會中仍存在一些不利因素影響著思想政治課教學的實效性，應該抓好著力點提高高職院校思想政治課教學實效性。

關鍵詞： 高職院校思想政治課；課堂教學；實效性

思想政治課作為大學生思想政治教育中的主渠道，立足于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，承擔著培養和塑造學生良好思想政治素質的作用。其教學效果和教學質量直接關系到這些人才的素質和培養目標的實現。

一、影響高職院校思想政治課教學效果的因素

思想政治課是我國各高校學生的必修課程，中央及地方各級教育主管部門一直以來均對其進行重點建設，各高校都非常重視思想政治理論課的教學與改革，但對學生而言，未必能夠引起足夠的重視。目前在高職院校內以及整個社會中仍存在一些不利因素，影響著思想政治課教學的教學效果，也即是教學的實效性。總體上看主要表現為以下幾個方面：

（一）學生層面

1.學習能力不強。從生源上看，高職院校總體而言收分較低，許多學生在高中階段沒有形成良好的學習習慣，學習方法欠佳，學習成績不突出，相關知識的積累不夠，進入大學之后，對老師的教學內容了解不足，無法與老師產生共鳴進而將教學深入下去，在課堂中逐漸失去了學習的主動性和積極性，導致課堂的活躍度不夠，教與學脫節，教學的實效性很低。

2.認識偏差。高職學生入校之時就進行了專業的選擇，并圍繞所學專業進行針對性的學習，對專業課學習的積極性較高，非專業課程的學習態度不夠端正，學生們認為思想政治課無關專業，對自己今后的職業生涯幫助不大，因而缺乏學習的積極性，高職院校注重對學生專業技能的培養，學生注重技能型課程的學習，對理論知識不夠重視學習能力又不強，覺得課程索然無味，導致課程的實效性不高。

（二）教學層面

1.教材涉及面廣，本科與專科教材沒有區別編寫。2005方案中對高校的思想政治課程的設置進行了改革，本科和專科思想政治課程的設置有所不同，但是，本科和專科的教材選用的多是同一本教材，大多以高教版的統編教材為主，但是并沒有依據高職院校學生的學習特點編寫專門針對專科學生的教材。現用的教材中每本教材雖然較薄，但包含的內容較多，涉及面廣，在課程時間內將所有內容完全講通還是有一定的難度的。

2.教師自身能力缺乏、教學方法單一、大班教學導致教學效果不佳。目前，我國高職院校思想政治課教師的綜合素質還有待提高。部分教師的基本理論沒有吃透，對新問題缺乏研究， 新思想關注不多或不深，與學生對理論知識接受的期望和要求有很大差距。在教學方法上不夠多樣化，許多教師仍然以滿堂灌為主，忽視了學生的能動性，導致教學過程缺乏生動活潑的氛圍，不利于啟發學生的思維和培養學生的創新能力，使得思想政治課的實效性大打折扣。由于師資力量不足，許多學校仍然采用大班教學的模式，大班教學課堂氣氛不易掌控、師生互動很難形成、也不利于師生情感溝通，教學效果也不理想。

（三）社會環境

1.世界的飛速發展、科技的日新月異、全球化日漸深入，信息傳播渠道的多樣化，信息的復雜化，傳統的思想和文化正面臨著各方面的挑戰也對高職學生的思想狀況產生著巨大的影響。現階段社會中的一些負面因素也使傳統的價值觀念面臨著諸多的挑戰，如拜金主義、享樂主義和極端個人主義等思想觀念的浸染也極易誘使高職學生從政治方向、價值取向等方面不同程度地出現偏差和多元化。一方面，導致學生們過分注重物質層面而忽視精神層面的需要，忽視思想品德的修養的重要性，懷疑甚至否定思想政治課教學所特有的德育功能；另一方面，思想政治課的教學內容、教育模式與快速發展的社會現實相比具有一定的滯后性，理論與現實之間的差距使得高職學生對理論內容存在懷疑，無法做到普遍接受和自覺內化成為其真正心悅誠服的價值觀，導致教學實效性缺乏足夠的根基。

2.高職院校的培養目標及辦學特色使學生容易重技能機、輕理論。高職院校是以培養適應生產或服務第一線需要的高技術應用型專門人才為根本己任的高等院校在這種氛圍下，教育行政部門、高職院校及其主導下的受教育群體對理論性較強的思想政治課不可避免地會存在一定誤解，對理論方面課程的重視不足，使得思想政治課面臨被邊緣化的現實困境，課程建設也面臨著一系列的阻力。過多強調專業與技能的學習，許多高職學生將大量時間花在了專業技術課程的學習上，疲于應付各種考證，盲目追求短期利益，忽視思想政治課的學習。

二、解決思想政治課教學問題的措施

由此可見，以上三個大層面存在的問題都制約著高職院校思想政治課教學實效性提升，若要切實的提高思想政治課的教學實效性，筆者認為應該從以下幾個方面著手，解決當前思想政治課教學過程中面臨的問題：

（一）提升教師素質，創新教學方法

只有不斷提高教師的綜合素質，改善和提升教學方法，才能不斷的提升思想政治課教學的實效性。思想政治課教師必須要有堅定的馬列主義信仰，要認真的鉆研馬列主義的相關知識，進一步展開學術研究，不斷積累各方面的知識，強化自己的理論功底，加深對知識的理解，才能深入淺出的開展教學。改進傳統的教學方法，探討并采用更貼合高職院校學生的教學模式提高學生的參與度，進一步提升教學的實效性。

（二）整合教學內容，突出教學重點

思想政治課的要旨在于提高大學生思想道德素質和法律意識，，在組織和講解的時候必須注意幫助學生樹立正確的三觀，提升學生的思想素質，還必須落腳在學生將來可能從事的職業與崗位上，從高職院校自身培養人才的目標的實際出發，結合崗位對人才的需求，達到理論教學同高職學生在思想實際、成長需求以及全面素質提升等方面的最佳結合，才能調動學生積極性的基礎上，使他們學有所得。因此，在保持現有教材體系不動的前提下，高職院校必須對其內容進行整合和更新，按照自身特色完善課程的邏輯體系，使其發揮出更大的教學效果。

（三）從學生的實際出發激發學生學習的主動性和積極性

從整體上看高職學生理論基礎知識薄弱，對理論知識的理解能力不高，這種不利因素造成了思想政治課的實效性不高，思想政治課要提升實效性，必須從學生的實際出發，采用更適合高職院校學生的教學方式，發揮學生的主體性，使他們在自覺自愿參與到課堂中來，例如可以充分利用師生互動交流、討論言談方式、案例分析、辯論等更直觀更切合實際的方法，讓學生參與到教學活動中來， 既提升了他們學習的興趣，也彌補了其理論功底薄弱的弊端，為實效性提升開辟了新路。

（四）優化外部環境，創造良好的教學氛圍

作為我國各類高職院校必須開設的基礎課程，學校領導必須對思想政治課有足夠的重視，并且給與多方面的支持，各院系應該積極配合，確實保證思想政治課的有序開展，進而提高教學的實效性。在大的社會環境上，政府應通過加強社會主義核心價值體系和各類法制建設，使全體社會成員都能夠做到遵紀守法，媒體應該加大對主流的價值觀念的傳播，以積極的價值導向引導社會輿論，并逐漸形成講理想、講道德、講政治的良好風氣，保證學生所受思想政治教育在社會中能夠找到歸宿。

（五）構建高職院校思想政治課科學的評估體系

思想政治課成績通常由平時表現和期末考試兩部分組成，這種考核方式不能完全的反映學生的學習效果，要提升思想政治課的實效性，高職院校還應建立科學的評估體系。老師應采取教學過程中的出勤與學習態度考核、思想政治課實踐活動中的表現和考試等多樣化的評價形式評價實質性的內容。提倡學生互評， 關注學生在日常生活中的表現，充分展示學生活動成果， 及時調整進程。全方位的把握學生的學習效果，提升思想政治課的實效性。

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（作者單位：四川財經職業學院）