化意外成精彩

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應變動。”教師應充分發揮教學機智，并根據具體情況選擇解決問題的方式、方法，做到隨機應變、靈活處置。下面是我在課堂上巧妙處理意外事件的幾點嘗試。

當學生意外大聲尖叫時

一天上課，學生正在做作業，教室里靜悄悄的。突然，一個女生大聲地尖叫起來。同學們的目光一下子投到了剛才尖叫的學生那里，都不知道發生了什么事。我趕緊沖了過去，真是令我哭笑不得：原來是她同桌（一位男同學）把抓來的幾條蚯蚓放到了這個女同學的作業本上，而這個女同學由于害怕才尖叫起來。怎么處理這個男同學的惡作劇？我靈機一動，過一段時間，我們就要學習20課《蚯蚓找家》，可以利用這個機會，讓學生來觀察、了解蚯蚓這種小動物，同時又對學生進行思想教育。于是，我問學生：“關于蚯蚓你們都了解哪些知識？”我發現學生掌握的知識還真不少：很多學生都知道蚯蚓并不可怕；它是莊稼的好朋友，對我們人類是有益的；我們要保護它，不要傷害它，更不要拿著它來嚇唬同學……。聽了這些，那個女同學笑了，而那個做“壞事”的男同學也紅著臉向女同學道了歉。

當學生上課不帶實驗材料時

科學課中有許多實驗，而這些實驗有時需要學生從家中自帶學具。有一次上《做一杯飲料》這一課，我像往常一樣要求他們以小組為單位，合作自帶一些實驗材料。第二天上課時，就真有一個小組沒有帶材料。為了適當、適時地對他們進行“懲罰”教育，同時使學生養成做好課前準備的好習慣，我決定改變自己以前的做法（讓學生互相借著用）。于是，在其他小組的學生們興高采烈地配制飲料時，我特別強調：不帶材料的小組，不允許向別人借，別人也不許借給他們，他們只能坐在自己的座位上觀看其他同學的活動。不一會，學生們便配制出了一杯杯可口的飲料。他們互相品嘗著，教室里充滿了歡笑，還有一些同學把自己制作的飲料給那幾個沒做成實驗的同學嘗，只見他們露出了羨慕又后悔的眼神。我故意走到他們小組：“怎么樣，想不想自己也做一杯？”這時，小組里有學生說：“老師，下次我們一定把材料準備好。”我看時機成熟了，便意味深長地對全班同學說：“同學們，我們一定要養成良好的學習習慣，做好課前準備，備好材料做實驗，一點一點探索科學的奧秘。”經過這件事，同學們做好課前準備的自覺性大大提高。

當學生劃破我的手指時

在教第12課《植物的莖》時，我讓學生自己動手解剖莖，讓他們認識莖有運輸水分的作用。課前我讓學生準備了小刀等材料。講課時，我告訴同學要注意安全。學生開始動手解剖芹菜的莖，我也積極參與到學生的活動中。當我拿著一段芹菜的莖交給其中一個學生時，意外的事情發生了：另一個學生手中拿著小刀，不小心一下子劃破了我的兩個手指，頓時鮮血直流。那個學生嚇得不知如何是好，我趕緊安慰他。我知道學生是無意的，并沒有責怪他。但由此我也深深地體會到：課堂上一定要把安全放在首位，把安全落到實處。剛才我只是籠統地對學生說要注意安全，但沒有把小刀的具體使用方法交待清楚，安全問題沒有引起學生的重視，這確實是“血”的教訓呀。于是，我舉起受傷的手指，向學生們再次強調安全的重要性，然后演示怎樣正確使用小刀。我發現學生聽得很認真，他們又接著做實驗了。這節課沒有再出現“流血”現象。

當學生在課堂上看課外書時

一天，我給五年級一班上課，當學生分組進行實驗時，我便和平常一樣走到學生中去巡視指導，這時我發現班中的曉宇同學在偷偷地看課外書。仔細一瞧他看的是《當代小學生》。《當代小學生》里面有許多內容是有關科學的：自然觀察日記、科學小論文、科技博覽等。既然學生愛看它，那么今天我何不利用它對學生進行正確引導，使他們認識到學習科學知識的重要性呢。于是，我當著全班同學的面從曉宇的手中拿起了這本書。教室里一下子靜了下來，同學們都看著曉宇：看老師怎么收拾你！但我卻一反常態地笑著說：“喲，這本書不錯吧，我也喜歡看，里面的內容很豐富。多讀它，能使我們增長很多知識。不信，我讀幾篇文章，你們聽聽。”于是我迅速地選擇了幾篇自然觀察日記讀了起來，我發現許多同學都聽得入了迷。于是，我趁機說：“你們看這些文章寫得多好啊！這些都是同學們通過學習科學課，自己積累的知識。你們是不是也想寫出這樣好的文章？”我發現同學們都使勁地點了點頭，我便接著說：“那么，我們一定要認真上好科學課，從科學課中積累知識。同學們喜歡看書，渴望得到更多的知識，這是好事。但在課堂上看這些書，這樣做對嗎？”這時同學們異口同聲地回答到：“不對。”曉宇同學也不好意思地低下了頭。

在課堂上我們都會遇到意想不到或者不愉快的事，當這些意外發生并且影響到課堂教學時，老師應該充分發揮自己的聰明才智，化意外成精彩，使我們的教育教學更有效。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區北臨城小學）

責任編輯/馬子恩