毛澤東農民教育思想對新型農民培育的啟示

【摘要】毛澤東在長期的實踐中形成的農民教育思想內涵非常豐富，體現了“全局性、人本性、政治性、實效性”等特點，對今天我們打造一支適應新農村建設的新型農民隊伍有著重要的借鑒意義：思想上和行動上重視是提升新型農民培養工作的根本途徑；培訓新型農民的內容應貼近生活、貼近需要；培訓新型農民的方式應因地制宜、靈活多樣。

【關鍵詞】毛澤東 農民教育 新型農民

毛澤東農民教育思想的主要內涵與特點

始終重視農民教育，體現全局性。毛澤東以農民為主體的教育思想，是基于我國國情考慮的。毛澤東很早就認識到農民對中國革命和社會發展的重要作用，他一針見血地指出：“中國的革命實質上是農民革命”，“農民的力量，是中國革命的主要力量”。①農民在幾千年的封建社會中被剝奪了受教育的權利，文盲愚昧對農民實現自身解放和發揮其作為中國革命和建設的主力軍的作用造成了極大的障礙。因此，毛澤東提出了“嚴重的問題是教育農民”②的著名論斷。1949年，毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中再次強調：“農民的情況如何，對于我國經濟的發展和政權的鞏固，關系極大”。“農民—這是現階段中國文化運動的主要對象。所謂的掃除文盲，所謂的普及教育，所謂的大眾文藝，所謂的國民衛生，離開了三億六千萬農民，豈非大半成了空話？”③由于長期以來，以毛澤東為領袖的黨中央始終站在全局的高度認識農民及農民教育問題，并通過創辦農民夜校、農民學校、農民運動講習所等機構，對農民進行持續的政治啟蒙運動和文化教育，從而提高了紅軍和社會主義建設者的綜合素質，為新中國的獨立發展提供了堅實的基礎。

尊重農民的合理訴求，強調人本性。出身農民家庭的毛澤東非常關心和愛護農民，把尊重農民的合理訴求作為進行民主革命和建設新社會的重要目標和方式之一。毛澤東提倡一切從農民實際出發，理論聯系實際的原則。他所提出的“一切為群眾的工作都要從群眾的需要出發”④的思想成為黨在不同時期貫徹群眾路線的指南。同樣地，在農民教育問題上，毛澤東一再強調應根據農民的自覺和自愿來進行。首先，他要求廣大黨員和干部、知識分子要和農民打成一片，通過幫助和教育農民，密切黨群關系、干群關系。其次，在教育內容、形式、教學方法以及時間安排上，他要求各級黨組織和政府要充分考慮到廣大農民的實際困難，力求讓農民兄弟做到生產和學習兩不誤。再者，他認為，農民教育的根本在于發動農民，關鍵在于培養農民學習的自覺性，讓他們自覺去學習。為此，毛澤東在不同場合積極號召廣大農民群眾團結起來，同自己的文盲、封建迷信以及各類不良習慣作斗爭，消滅自己“腦子里的敵人”。

以思想政治教育為特征，突出政治性。注重思想政治教育是黨的優良傳統，也是毛澤東思想的精髓之一，這在他的加強農民教育理念與實踐中得到了明顯的體現。毛澤東認為“我們感覺無產階級思想領導的問題，是一個非常重要的問題。邊界各縣的黨，幾乎完全是農民成分的黨，若不給以無產階級的思想領導，其趨向是會要錯誤的。”⑤對此，他在各個時期和場合都十分強調思想政治教育的重要性，并要求廣大干部和指導員要結合革命和社會發展的需要，對廣大農民進行思想政治教育，幫助農民從小生產者轉化為無產階級的革命戰士，并最終走向社會主義道路。

運用豐富的內容和靈活的方式教育農民，確保實效性。在內容上，毛澤東主張緊密圍繞掃盲、消滅衛生問題、破除封建迷信等農村思想文化工作，有所側重地推進，積極做好農民教育運動。毛澤東還非常重視對農民進行科普教育，他指出：“農民學習技術，應當同消滅文盲相結合”。⑥

在形式上，毛澤東堅持教育與生產相結合的原則，多方法、多渠道并用來教育農民，效果明顯。首先，確立了社會化的農民教育思路。毛澤東在《關于陜甘寧邊區的文化教育問題》一文中就把這種思想明確化：“可以把整個邊區變做一個大學校，每一個鄉就是一個學校。所有的老百姓和干部在這個大學校里學習生產，學習文化。”⑦實踐證明，這種把游擊戰術運用到基數大而分布又廣泛的農民群體的教育工作中，適應了當時的革命形勢和農民的生活特點，普遍受到了農民的歡迎。其次，在學校教育中，堅持教學與實踐相結合。在抗日戰爭特殊時期，毛澤東大力倡導“一面生產，一面學習”、“知識分子與工農結合”等教育方式。第三，主張辦學方式靈活多樣。1958年，一大批農村簡易小學、農村中學、共產主義勞動大學等半工半讀、半農半讀的學校迅速發展起來，成為農民教育的重要陣地。

毛澤東農民教育思想對培養新型農民的啟示

盡管新農村建設背景下的新型農民教育與毛澤東所處時代的農民教育的形勢有了很大變化。但毛澤東農民教育思想中的很多科學內涵和理念，對于今天我們培育新型農民，提升國民素質仍具有重要的借鑒價值。

培育新型農民的根本途徑是重視教育。多年來，盡管對農村進行掃盲和普及教育的力度不斷加大，但是，我國農村人口文化素質普遍偏低是客觀事實，據統計，“目前全國4.97億農村勞動力中，高中以上文化程度的只占12%，而小學及以下的占40%，全國92%的文盲半文盲在農村。”⑧農民素質的現狀與社會主義新農村建設的要求還相差甚遠，導致農民陷入貧困且短時間內無法脫貧困境地。改變農村貧困的基本途徑就是提高農村人口素質，關鍵在于發展農民教育。“在經濟、科技、教育三者的關系中，教育處于中介地位，直接承擔著科技成果的傳播與轉化的任務。知識經濟時代要求把教育放在社會、經濟、科技協調發展的大背景中來認識其功能，要高度重視培養新一代農村勞動者吸收、消化、運用、轉化科技成果的能力，努力形成教促富、富促教，經濟與教育互相依靠和服務的良性循環機制”。⑨相關數據顯示：我們對農村和農民教育的重視程度和投入力度還是遠遠不夠的，所以，各級黨組織和政府要深入學習毛澤東重視農民教育的理念，既要意識到“農民教育應基于農民的自覺和自愿”，又要意識到農民仍舊是“現階段中國文化運動的主要對象”，在資金、人力、物力、政策等方面，進一步加大對農民教育的扶持力度，切實讓農民在教育中得到實惠，從而有效減少“文盲”、“法盲”和“科盲”等“舊型”農民。

培育新型農民的內容應貼近生活，貼近需要。毛澤東主張農民教育的內容要把思想教育、政治教育、文化教育、科技教育、衛生教育和國防教育結合起來，要把教學內容簡單化、通俗化，讓農民兄弟學得懂、用得上，這些觀點在今天仍有著重要的指導意義。結合現狀，我們不僅需要繼承毛澤東所提倡的教學內容多元化和結合性，更要圍繞新農村建設的本質要求，進行新型農民教育內容上的創新。在內容的選取和創新上，要始終遵循“實用、實效”、“貼近群眾、貼近生活”的原則，確保教學內容對農民的吸引力、感召力。首先，要繼續重視對農民加強思想政治教育和思想道德教育。當前，要大力弘揚社會主義核心價值觀，同時還要加強農民社會公德、家庭美德、職業道德的教育，讓農民更加堅定地走中國特色社會主義道路。其次，開展衛生健康常識和實用技術教育，重點加強對農民種植和養殖等實用技術的教育培訓，努力提高農民的科學文化水平，引導他們推廣新品種，運用新技術，讓他們“有文化、懂技術”。第三，對農民普及經營管理教育，讓他們“善經營、會管理”，造就一大批適應農業現代化、產業化發展要求的農場主和農民企業家。最后，還要加強民主法制教育和文化藝術教育，引導農民樹立科學文明的村風、民風、鄉風。

培育新型農民的方式應因地制宜、靈活多樣。毛澤東善于結合形勢發展要求和農民的訴求開展農民教育，因而深受廣大群眾的歡迎，其所蘊含的一些理念仍然值得我們繼承和發揚光大。“注重農民教育與生產勞動相結合”、“想盡一切辦法提高工農的科學文化水平”，這是毛澤東加強農民教育思想的精髓，我們所要培育的新型農民，本質上是勞動者，而并非全職的受教育者，所以，切勿脫離農村實際和農民的工作現實，“一刀切”要求農民進入學校接受教育。應該學習毛澤東靈活多樣的農村辦學方式：“既可以把整個邊區變成一個大學校，每一個鄉村就是一個學校，全部的老百姓和干部在這個特殊的學校里學習生產、學習文化，又不耽誤農業生產和業務工作”，又可以“允許那些私塾式、改良式、不正規的小學存在”。此外，針對目前農民教育載體不夠豐富的狀況，應不拘一格拓寬教育載體，讓農民隨時隨地都可以接受到教育。例如，努力完善“文化設施載體、培訓教育載體、文化活動載體和讀書活動載體”⑩的公共文化教育體系，以豐富農民的文化生活，滿足農民精神文化需求。

（作者單位：華南農業大學；本文系廣東省軟科學研究項目“廣東經濟轉型過程中新型農民培養機制研究”成果，項目編號：2011B070300052）

注釋

①②④《毛澤東選集》（第1卷），北京：人民出版社，1969年，第653頁，1369頁，1366頁。

③《毛澤東選集》（第3卷），北京：人民出版社，1967年，第979頁

⑤《毛澤東文集》（第1卷），北京：人民出版社，1991年，第77頁。

⑥中共中央辦公廳：《中國農村的社會主義高潮》，北京：人民出版社，1956年，第165頁。

⑦毛澤東：“關于陜甘寧邊區的文化教育問題”，《黨的文獻》，1994年第5期。

⑧“心系百姓共謀發展”，《人民日報》，2006年3月16日。

⑨劉豪興：《農村社會學》，北京：中國人民大學出版社，2004年，第316頁

⑩遲維意：“以政府主導依托農林高校開展現代農民培訓的實踐探索”，《高等農業教育》2012年第1期，第43頁。

責編/王坤娜