青年學子憂患意識與民族精神的培養

【摘要】青年學子是我國建設社會主義現代化強國的生力軍。當前，對青年學子民族精神的培養面臨諸多問題。通過對產生這些問題的時代原因與社會原因進行分析，我們希望探尋出一種將憂患意識與民族精神培養相結合，能夠獲得青年學生認同，切實有效的憂患意識教育方式。

【關鍵詞】青年學子 憂患意識 民族精神 時代影響

當前青年學子民族精神培養面臨的問題及原因

通過相關調查綜合分析，當代青年學子民族精神的狀況主流是積極向上的，還比較理想。但我們同時還得清醒地看到，影響青年學子民族精神狀況的因素多種多樣，思政教育工作者必須重視當前青年學子在民族精神教育方面的一些問題。當代青年學子大多都比較注重追求獨立自主的人格，有主宰自身命運的主觀要求，其希望在能夠得到他人或社會幫助的同時得到一定的自主性；但當自身主體選擇與社會需求出現矛盾的時候他們往往左右為難。同時，對個性和個人價值的極端推崇，讓他們很容易淡化對集體、國家和社會的責任感，非常不利于他們的健康成長和中國社會未來的發展。

經綜合分析，青年學子憂患意識和民族精神缺失的主要原因有：

全球化的時代特征造成青年學子價值觀的轉變。以“普世價值觀”為例，這種論調在近期被西方社會熱議的同時也受到國人極大關注，它強調“超越”階級利益，“超越”國家和民族利益。這種缺乏新意的理論為西方“和平演變”戰略思想服務，目的就是要讓中國的年輕人相信是民主、自由、平等、人權等這些所謂的“普世價值”造就了西方世界今天的發展與繁榮，從而引導年輕人接受其以個人主義為核心的價值觀念和生活方式，并逐步接受資本主義社會的意識形態，諸如此類的各種思想文化對青年學子民族精神的沖擊非常嚴重。

當前社會長期穩定給青年學子憂患意識缺乏提供了土壤。研究發現，青年學子的憂患意識主要表現在與其相關的學習就業等生活領域，但在一些關聯不直接的環境污染、國家民族前途等社會領域表現得并不明顯。導致這種狀況的原因是多方面的，其中比較重要的一點就是我國社會長期穩定，大部分年輕人從小生活環境比較安逸，對于國家與社會中存在的問題知之不多，體驗不夠，因此也就感受不到危機。

對青年學子民族精神的教育未能與時俱進。首先，針對青年學子民族精神的教育僅停留在課本層面，尚未系統化、科學化。青年學子對民族精神的迫切要求與相對滯后的教育現狀在很大程度上影響了民族精神弘揚的實效。其次，對新時期產生的民族精神重視不足。最后，必須正視社會主義市場經濟建設帶來的負面效應。社會主義市場經濟強化了人們的平等、民主、自由、競爭、科學等意識和主體精神，但社會主義市場經濟又是“雙刃劍”，如拜金主義、極端個人主義、無政府主義，以及腐敗現象等都會給民族精神的弘揚和培育帶來消極的影響，教育者必須正視社會轉型階段的各種社會不穩定因素對青年學子民族精神的教育產生的不利影響。

必須加強憂患意識的教育和培養

培養憂患意識對提升青年學子民族精神具有顯著促進作用。一方面，憂患意識的培養有助于增強青年學子的責任意識。正確的憂患意識教育應該是不偏不倚、實事求是，正視我國社會主義初級階段的國情，既要講當前存在的問題和困難，也要講改革開放以來所取得的成績，既不過分悲觀也不過度樂觀。要時刻保持對困難險阻、對境內外敵對勢力的自覺警惕，也要保持對黨、對國家、對社會、對人民的良好信心。因此，正確的憂患意識教育可以培養青年學子的辨證思維能力、客觀判斷形勢的能力，強化青年學子的社會責任感和國家、民族責任意識，堅定社會主義的理想和信念。

另一方面，憂患意識的培養有助于青年學子自覺自愿接受民族精神教育，明確自己的奮斗目標。憂患意識是一種危機意識，是居安思危的具體表現，是人們身處和平年代、安全環境中對于危機、困難的一種自覺的警惕。當代青年學子大多數是獨生子女，他們是在較好的家庭環境、社會環境、經濟環境中成長起來的一代，優越的生活環境容易使其養尊處優，缺失目標和動力。加強青年學子憂患意識教育可以喚起青年學子對于潛在危機的警惕性，使其明確發展方向，自覺自愿吸收有利于民族精神培養的知識，增強學習的動力，不畏險阻，奮發圖強，自覺并積極地趨利避害。

憂患意識教育的途徑。對青年學子進行憂患意識教育的方式方法很多，主要有課堂教育、媒體傳播、社會實踐和專題報告會等，各高校可以結合自身實際，開展豐富多彩的教育活動，寓教于樂，切實提高教育的實效性。通過對青年學子憂患意識的培養喚起他們內心的愛國思想，從而讓其自覺自愿地接受有利于民族精神提升的信息。

一是讓教育制度規范化。各高校在開展憂患意識教育時不能搞突擊講授、不能一堂課一場講座就結束，而是要結合學校的具體情況形成一套科學有效的教育機制，要遵循循序漸進的原則，針對大學中不同專業，不同年級學生的思想覺悟水平、以及不同的思想特點來擬訂教育教學計劃，經常、全面、深入、系統地對青年學子進行憂患意識的教育，不斷增強教育的實效性。

二是讓教育形式靈活化。在教育形式方面，各高校要堅持正面灌輸和隱性滲透相結合的原則。既要在思想政治理論課中進行正面的灌輸和教育，又要在歷史、藝術等課程中，結合有關內容進行滲透性教育。也可以通過組織勤工助學、社會調查、志愿服務等社會實踐活動進行隱性教育，讓青年學子能夠將社會實踐與課堂的理論教育相結合，進一步加深印象。

三是讓教育手段現代化。各高校要重視發揮互聯網、影視廣播、報刊雜志等大眾傳媒的教育功能，可以結合一些社會現象，通過專題片、專題討論、辯論賽、主題班會等形式進行國情、社情的教育。另外必須重視加強教師隊伍建設，提高教師的素質，通過不斷改進的研究式教學和啟發式教學，運用案例與實踐相結合的方法實現全員育人、全過程育人的目標。

要將憂患意識教育與民族精神培養緊密結合起來

民族憂患意識是對民族命運和國家生存的關懷；是面臨危難、困境而不屈服、不畏艱難的積極參與和勇于負責的精神；是為民族的事業而敢于犧牲奉獻的精神；是居安思危、處興思亡的辯證理性精神。①

通過憂國憂民思想教育，激發青年學子的愛國熱情。自古以來，中國就有許多憂國憂民的先哲。孟子告誡我們要“樂以天下，憂以天下”，范仲淹有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大胸懷，顧炎武把憂國憂民的精神概括為“天下興亡，匹夫有責”。在近現代，面對國家與民族的生死存亡，魏源、林則徐、梁啟超、譚嗣同、嚴復、孫中山等革命的先行者著書立說，甚至不惜流血犧牲；以青年學子為主要參與者的五四運動掀起救亡的愛國熱潮，開啟了中國現代歷史的新篇章；毛澤東、鄧小平等中國杰出的馬克思主義領袖出于強烈的民族憂患意識，領導人民進行革命和建設，并提出了許多關于憂患意識的科學論斷。所有這些光輝的思想和行為都能激發中華兒女的愛國主義熱情。

通過近代屈辱史教育，培養青年學子崇高的使命感。近代屈辱史教育是愛國主義憂患意識教育的一個特殊的重要內容。當我們用國家和民族興旺發達的史實教育青年學子時，可以激發他們的民族自尊心和自豪感。但我們也應當讓他們實事求是地了解我國從1840年到1949年間所經歷的長達100多年之久的屈辱史以及國家落后的根本原因。這樣可以幫助青年學子從歷史中吸取經驗和教訓。正如鄧小平所指出的那樣：“要懂得些中國歷史，這是中國發展的一個精神動力。”②屈辱的歷史可以使青年學子深刻體會“落后就被動，落后就挨打”的道理，以史為鑒，知恥而后勇，增強自身的歷史使命感，從而自覺自愿的努力學習，提高能力。

通過國內外形勢教育，增強青年學子關注社會的責任意識。時事教育是大學必不可少的課程，有助于幫助青年學子全面了解當前國內外發生的大事，了解祖國和民族在國際國內面臨的局勢。而更為重要的t/iYcn3B97aUKCApIZCKfRPwp/maIGRyFDepM374pO8=是，及時讓青年學子了解國家現存的不足，如自然資源相對短缺、發展不平衡等國內問題，以及西方國家的“霸權主義”和“強權政治”、“文化交往”與“文化侵略”的矛盾等國際問題，有助于培養青年學子為祖國和民族的前途與命運而擔憂的憂慮感、責任感，并逐步增強他們時不我待的緊迫感。培養青年學子關注社會發展態勢的習慣，增強他們心憂祖國和民族的前途與命運的思想意識，是青年學子樹立民族憂患意識的重要內容。

偉大的憂國憂民思想，為民族崛起而奮斗的信念，振興祖國的強烈使命感，都是中華兒女推動歷史巨輪不斷前進的巨大內在驅動力。我們要結合歷史，拓展全球視野，加強對青年學子的正面教育，提升他們的民族精神，激發他們的愛國熱情，讓他們把自己的前途和命運與祖國緊密相連，把自己融入到建設祖國、服務人民的宏偉潮流中去。

（作者分別為南昌航空大學馬克思主義學院碩士研究生，南昌航空大學教授、博導；本文系2012江西省研究生創新項目階段性成果，項目編號：YC2011-S104）

注釋

①袁貴禮，邢建，輝田毅：“必須加強對大學生的民族憂識教育”，《中國高教研究》，2001年第8期。

②《鄧小平文選》（第3卷），北京：人民出版社，1994年，第358頁。

責編/張蕾