敞開閱讀的空間 追尋心靈的交流

“閱讀就是對話”，是讀者與作者之間的心靈溝通。閱讀是語文教育的—項重要內容，通過閱讀，可以提高學生的思維能力，擴大學生的知識面。而要培養學生的閱讀能力，就要把時間交給學生，激發學生思維的活力，讓學生走進作者的心靈，與作者面對面地對話，這樣才能使學生在閱讀過程中學到知識，感受到作品的藝術魅力，進而提高閱讀能力。為實現這一目標，我在平時閱讀教學中主要注意了六個方面。

一、把時間交給學生

每位學生都有自己獨特的價值觀、獨特的情感體驗方式和思維方式，這就決定了每個人的接受能力、感悟能力、閱讀速度等會有所不同。把時間交給學生，讓每位學生有機會自由地閱讀、思考、體會，是保證學生真正投入閱讀活動的基礎。新授課上我會讓學生先讀四五遍課文，閱讀課上我更是把80%以上的時間交給學生去自由閱讀。有了學生讀的基礎，老師再適當加以引導點撥，會起到“撥云見日”的作用，學生就會在原有基礎上進一步提高。如果在學生沒有讀或讀的少的情況下，老師就開始單向地灌輸，學生就只能死記硬背老師講的內容，閱讀能力也就無從提高。

二、設置問題，調動學生的思維

每位同學的思維方式、角度、速度等都有所不同，閱讀時的側重點、理解的深度也會有所差異。如果老師在學生開始閱讀時適當設置問題加以引導，就能有效調動學生的思維。否則，雖然一部分學生能在閱讀中有意識地掌握課文中的部分知識點，理解課文中的語句，但還是有些同學不能做到主動學習，閱讀效率較低。例如，在學生閱讀《最后一課》之前，我提出了以下幾個問題：“小弗朗士為什么感到先生的形象高大起來？韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說?！痹鯓永斫忭n麥爾先生的舉止和表情？學生在對問題的思索中，對文章的閱讀理解逐漸走向深入，閱讀思維能力也就從中得到鍛煉和提升。

三、小組討論，激發興趣

有的老師認為，小組討論浪費時間，無助于提高學習成績。這種想法其實過于急功近利，輕視學生綜合能力的培養，長此以往會造成學生的思維的僵化和興趣的減弱。小組討論對學生閱讀能力的培養有一定作用。如果要求學生在閱讀后開展小組討論，學生就會在閱讀時思考他在小組發言時能說什么，這樣他在讀書時會積極地思考，為自己的發言作準備。在小組討論的和諧氛圍中，學生會盡情發表自己的觀點，從中不僅能提高自己的思維能力，也能鍛煉自己的說話能力和交際能力，這是閱讀之后的進一步升華。

四、引導“學困生”閱讀，體驗閱讀的樂趣

在日常教學工作中，如何轉化“學困生”是我們每位教育工作者共同面對的問題。為了讓他們學習上取得進步，很多教育工作者選擇拿出大量時間來為他們補課，但效果并不明顯。這種教育思路的問題在于，教師對于“學困生”一味地降低要求，導致他們的知識面越來越窄，以致在學習中死記硬背，反而越來越感到困難。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》的《談談后進生的工作》中有這樣一段富有啟示性的論述：“對這些兒童來說，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。請記?。簝和膶W習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀?！蔽闹凶髡卟粌H從理論上分析了擴大閱讀能夠有效提高“學困生”學習的積極性和理解力，還列舉了幾個教學中的成功實例。僅僅讓這些學生在劃定的范圍內被動學習，學習就變得枯燥無味。反之，更多地引導“學困生”閱讀，開拓他們的視野，讓他們在閱讀中思考，才能開發智力，激發他們探究知識的興趣，提高他們探究學習的能力，使他們更加主動地高效學習。

五、提高閱讀速度，擴大學生的信息量

閱讀有精讀和速讀之分，精讀是為了賞析精美詞句與段落，而速讀則能有效獲取信息，拓寬視野，這就要求學生具備更強的理解能力。為提高學生的閱讀速度，我有計劃地分步對學生進行了閱讀訓練。首先，讓學生在閱讀課上養成默讀的習慣，讓學生有意控制發聲動作。形成習慣后，讓學生在規定時間內完成相關文字閱讀，然后循序漸進，使閱讀的文字不斷增多，還可以通過速讀比賽的形式，讓學生讀完后看誰回答問題準確、全面。經過一段時間的訓練，學生的閱讀速度就會得到提高。

六、以“寫作”促進“閱讀”

寫作是促進學生閱讀走向深入的有效途徑，也是引導學生個性化閱讀、思考、表達的重要方式。寫作可以促進學生在閱讀時注意到對新詞句的積累，對新的寫作方法的學習，反過來，通過寫作培養出的遣詞造句能力和語感，也可以促進學生對閱讀內容的高效理解。所以我將閱讀課與寫作課結合起來，在閱讀課上提示學生注意文章的寫作方法或特點，而在寫作課上則有意引導學生應用閱讀課上所學到的知識。閱讀促進寫作，寫作也升華閱讀。經過長期訓練，學生在閱讀、思維、寫作等各個方面獲得了顯著提升，在各種征文比賽中取得佳績，在全國各類報刊上不斷發表文章，體現出重視學生獨特性、重視“知行合一”的閱讀與寫作教學的豐碩成果。

（作者單位：1.山東省壽光市洛城街道第一初級中學2.山東省壽光市洛城街道第二初級中學）

（責任編輯：李星辰）