淺談初中生迅速識記單詞策略

在初中英語教學中，大部分學生在迅速識記單詞時，缺乏相應的策略。據此，筆者從教學實踐出發，從五方面探討識記單詞的相關策略。

一、結合語境

在初中英語教學中，學生常常會碰到兩個以上的單詞合在一起，構成一個新單詞的情況。碰到這類合成詞時，學生可根據其組成詞的意思，推測詞義。例如，“up start”一詞，很多學生看到這個單詞時，都習慣上從字面上理解：“up”的意思是“上升”，“start”的意思是“開始”。于是，將詞義相加，便認為這個單詞的意思是“上升的開始”。其實，復合詞的詞義不是簡單地相加其組成詞的意義，而是在此基礎上，結合單詞所處的語言環境，引申出嶄新的含義。因此，根據“Many prefer a familiar authority figure to a young upstart.”一句，可推斷出“up start”為“自命不凡的人，’之義。又如，“warmhearted”一詞，學生知道“warm”的意思是“溫暖”，“hearted”的意思是“心”，再結合“My grandmother is a warmhearted person and she always helps people in need.”這句話，學生就能較快推測出“warmhearted”的意思是“熱心腸的”。

二、積極聯想

在初中英語教學中，常常會看到這類詞：名詞+名詞=新詞。例女口，“reading lamp”，即reading（讀書）+lamp（燈）=readinglamp（臺燈）。學生都知道“reading”的意思是“讀書”，“lamp”的意思是“燈”，所以自然猜出“readinglamp”的意思是“臺燈”。又如，“icecream”，即ice（冰）+cream（奶油）=icecream”（冰淇淋）。根據學生的理解，“ice”的意思是“冰”，“cream”的意思是“奶油”，所以“icecream”的意思是“冰奶油”。此時，教師應適時引導，可向學生提問：冰奶油的成品是什么？學生經過思考，便推測出“icecream”的意思是“冰淇淋”。

三、記憶非常用義

在初中英語教學中，很多單詞或詞組的非常用義常常被學生忽視，因此，教師應引導學生記憶單詞或詞組的非常用義，并通過單詞或詞組的非常用義推斷單詞或詞組的意思。例如，“go through”這個詞組，它的常用義是“經過，檢查”，它的非常用義是“被批準”。如果學生記憶了這一詞組的常用義和非常用義，便可將它們分別代入“Their business arrangement went through.”（他們的商業計劃終于被批準了。）這句話，最終發現這個詞組的非常用義適合本句。所以，教師應在平時的教學中，鼓勵學生記憶單詞或詞組的常用義和非常用義，以準確推斷單詞或詞組的意思。另外，與go through相類似的詞組還有：

put away（放好；拋棄；儲存）

come up（走近；發生；開始；上升；發芽；被提出）

set up（建立；裝配；開業；豎立）

work out（解決；算出；實現；制定出；消耗完；弄懂）

make up（彌補；組成；化妝；整理）

pick up（撿起；獲得；收拾；不費力地學會）

put up（提供；建造；舉起；推舉，提名；供給……住宿）

教師可鼓勵學生記憶這些詞組的意思，以豐富詞匯量，最終獲得英語學習的長足進步。

四、善于擴展

在初中英語教學中，英語單詞的擴展大致可分為詞性擴展和近義詞、反義詞的擴展。首先，英語單詞具有不同詞性，因此，教師應引導學生通過單詞的不同詞性識記單詞。例如，在教學“like”（動詞）這個單詞時，教師可引導學生識記與“like”相關的“likeable”（形容詞）和“likely”（副詞）。其次，英語單詞往往有近義詞和反義詞，因此，教師可通過單詞的近義詞、反義詞幫助學生對比識記。例如：在幫助學生識記“lovely”（可愛的）時，可順便引領學生識記“lovely”的近義詞“cute”“likeable”“adorable”和“endearing”等：在幫助學生識記“happy”（高興的）時，可順便引領學生識記“happy”的反義詞“gloomy”“blue”“somber”“dejected”和“melancholy”等。

五、游戲識記

在初中英語教學中，教師可通過開展小游戲，幫助學生識記單詞，既事半功倍，又寓教于樂。識記單詞的小游戲具體有兩種。

1.你說我猜

為了幫助初中生有效識記單詞，教師可開展“你說我猜”的小游戲。在課前，教師可在一些小卡片上寫下要學的新單詞，待教學結束后，教師可從班上找兩個學生，讓其中一個學生抽取一張小卡片，并識記小卡片上的單詞，但不能讓另一個學生看到小卡片上的單詞。這時，抽卡片的學生必須用英語描述所抽卡片上的單詞的意思和詞性，并讓另一個學生猜測，猜中即獲勝。例如，學生小陳和學生小蔣做“你說我猜”的小游戲。小陳負責描述，小蔣負責猜詞。小陳抽到的單詞是“microwave”（微波爐），她這樣描述：“It is a kind of electrical equipment，People always use it to heat food.”小蔣猜測：“Is it a pot？”小陳繼續描述：“No.The Pot is used to cook food，but the thing is only used to make food heated.”小蔣猜到：“Oh，I know.It is a microwave.”這樣，小蔣猜中，游戲結束。

2.拼詞游戲

每當單詞教學結束后，教師可組織學生開展拼詞游戲，即教師向學生出示一些英文字母，要求學生將這些字母組合在一起，拼出新的單詞。例如，教師向學生出示字母“A”“T”“M”“R”“O”“E”和“L”，學生可據此拼出“ATM”“motor”“eat”“oral”和“roll”等詞。實踐證明，拼詞游戲既激發學生學習英語的興趣，又使學生找到學習英語的快樂。

在初中英語教學中，要使學生有效識記英語單詞，就要實施相應的策略。只有找到最適合的方法，才能取得事半功倍的效果。

（作者單位：山東省煙臺第一中學南校）

（責任編輯：梁金）