初中物理知識點撥探討

初中物理在初中各門學科中相對而言學習難度較大，許多同學在物理學習過程中，雖然將公式概念等理論知識爛熟于心，但面對一道道物理習題，仍舊毫無頭緒。筆者認為，造成這一現象的主要原因在于沒有對知識點進行細致的歸納、分析以及梳理。

我們知道，邏輯性強，精確性高，將觀察實驗與邏輯思維相結合是初中物理學科的一大特點。初中生的邏輯思維和辯證思維仍然處于萌芽階段，所以在物理學習過程中，將所學的知識融會貫通對他們而言有一定的困難。若教師在教學過程中，能引導學生及時、細致地對知識點進行歸納、分析與梳理，便可以使其建立起一套高效立體化的學習模式，有利于學生對所學知識的理解與記憶。本文旨在以浮力為例，探討在物理學習中對知識的分析與點撥。

一、基礎知識點點撥

對于物理學習而言，打好基礎是關鍵，因為就平常的測驗以及中考而言，物理中的難題都是通過基礎知識變化而成，有的是多個基礎知識點的疊加，有的是知識點的引申。針對這一特點，筆者認為，教師在授課過程中，要注意對基礎知識進行細致的總結與點撥，對其反復強調，對基礎知識點進行拓展，以點帶線，以線帶面，讓原本單薄的知識點變得更加豐滿，讓學生對其有更深刻的理解與認識，幫助學生更好更靈活地掌握所學知識點。

例如在浮力這部分知識中，浮力的產生原因是其基礎知識點，圍繞這一基礎知識點，可以變化出很多題目。教師在授課過程中要對其進行細致的分析。我們知道，所謂浮力，指的是液體對物體向上和向下的壓力之差，即F浮=F上-F下。其壓力差越大，物體所受的浮力也越大。當物體處于漂浮狀態時，浮力等于液體對物體向上的壓力，即F浮=F上。對于沉浮狀態有上浮、漂浮、懸浮、下沉等狀態，其有不同的條件，比如漂浮的條件是，F浮=G物，ρ物<ρ液。

為了讓學生掌握這些基礎知識，筆者在黑板上寫下了這樣一道題：

已知兩個正方體物體A與B的質量皆為m，邊長分別為 ，b，密度分別為ρA與ρB，且物體A懸浮在水中，物體B漂浮在水中，如果將物體A垂直疊加在物體B上，兩物體之間的壓強是多少？

就本題而言，其具體的解題過程如下：

首先計算物體B所承受的壓力為物體A的重力，GA=ρAgv；然后計算受力接觸面積；接觸面積不能直接從題設中看出來，只能通過題設條件進行推理算。從懸浮與漂浮來看，ρA>ρB；通過質量相同，可以推算出，VA

為了使學生更深刻地理解運用浮力的知識點，筆者在對學生講解該基礎知識時，結合壓強以及以往的中考題型，進行了知識的疊加點撥。點撥的目的是為了告訴學生，學習物理的重點是對基礎知識的掌握，考試題目大都是對基礎知識的變化考查。

二、難點知識點點撥

教學中的難點，往往是該部分最為重點的內容。之所以難，是因為該知識點的變化以及拓展較多，通過一個知識點可以變化出多種題型，學生如果沒有熟練地掌握與理解這個知識點，在面對千變萬化的物理習題時就很難找到切入點。教師在進行難點講解時，要抓住其最為核心的內容，幫助學生找到其關鍵的解題知識點，這些知識點可以是一個公式的引申，或者是對某個題型的變化，使復雜的知識點變得簡單易懂，用最短的時間幫助學生建立一套高效的知識模式。

例如在浮力這部分知識中，阿基米德原理是難點，其內容是浸在液體（或氣體）里的物體受到向上的浮力作用，浮力的大小等于被該物體排開的液體（或氣體）的重力，即：F浮=G排=ρ液gv排。

許多習題都是圍繞這一原理的數學表達式變換展開的。所以教師在授課過程中，基于該教學難點進行點撥教學，幫助學生獲得對這一公式更深刻的理解，鼓勵學生自信冷靜地分析問題，把握萬變不離其宗的核心內容。

如下題，下列說法中正確的是（ ）

A.物體在水中浸沒越深，受的浮力越大。

B.密度較大的物體在水中受的浮力大。

C.重的物體所受的浮力小。

D.體積相同的鐵塊和木塊浸沒在水中受的浮力一樣大。

就此題而言，根據阿基米德原理F浮=G排=ρ液gv排可得：

第一，物體所受的浮力大小，只與液體密度以及物體所排開液體的體積有關；

第二，物體所受浮力與深度、物體密度、物體質量均無關。

所以A、B、C項均不正確。體積相同的木塊與鐵塊浸沒在水中，V排以及水的密度ρ相同，所以兩者所受浮力也相同。所以D選項正確。

對本題而言，重點是考查阿基米德原理，只是讓學生得出答案是不夠的，還可以對該題型進行變換，以該題為依托，進行討論。

比如可以提出問題（密度小的物體在水中所受浮力較大？質量越大，其浮力越大？體積相同的兩個球體，內徑為外徑R，分別在內徑r的空心處灌入水銀和水，問誰受的浮力較大？），讓學生分析這些說法是否正確，旨在對該題進行引申與點撥。

三、易錯知識點點撥

每一部分知識之中都存在易錯點，也往往是學生在考試過程中失分的重要原因。所以對于初中物理來說，將易錯點梳理通順至關重要。教師在授課過程中，要注意將容易混淆的易錯點有條理地進行疏通理順，幫助學生攻克物理難關，達到事半功倍的效果。

如前文所述，在浮力這部分知識中，物體的沉浮條件往往是學生難以理解，并容易進入誤區的難點。鑒于此，筆者對知識點進行了總結，使其清晰地呈現在學生面前：

物體上浮條件：F浮>G，ρ物<ρ液

物體下沉條件：F浮ρ液

物體懸浮條件：F浮=G，ρ物=ρ液

物體漂浮條件：F浮=G，ρ物<ρ液

通過總結，學生對這些知識點進行識記運用，在很大程度上可以避免失分出錯。結合題型，針對易錯點進行點撥，學生方可牢固掌握知識點。當再面對相關物體沉浮狀態的題目時，學生一般就能迎刃而解，可見這種點撥效果顯著。

四、技巧知識點點撥

就解題而言，隨著學生積累的知識點越來越多，題目也越來越豐富多變。題目的多樣化，加大了學生的學習難度，因為有些題目并不是僅僅熟練掌握知識點就可解答的，而是需要一定的解題技巧。

所以在物理教學中，除了對知識點撥外，還應該對解題技巧進行點撥。筆者認為，教師在教學過程中，要善于發現其中的解題技巧，并將其總結傳授給學生，這可以幫助學生建立一套高效的解題方法，優化其解題思路，幫助其快速巧妙地解決物理問題。

以浮力為例，筆者根據教學測驗，以及以往遇到的題型進行研究，對有關浮力的計算題的解法隨堂進行了總結：

一是阿基米德原理法：若已知液體的密度和物體排開液體的體積，便可根據F浮=G排=ρ液gv排求出浮力。

二是受力分析，壓力差法：如果已知或能求出浸在液體中的物體上下表面所受液體的壓力，可根據F浮=F上-F下=（P上-P下）S，求出浮力，對于復雜的變化，還須進行受力分析。

三是顯重差法：物體在空氣中的重與物體在液體中的顯重的差值等于浮力。即 F浮=G空-G液。

五、結束語

在初中物理學習中，引導學生及時細致地對知識點進行歸納、分析與梳理，是不容忽視的教學內容。通過對基礎知識點、難點、易錯點以及技巧性知識點的整理，在教學過程中根據知識點進行題型的點撥設計，帶領學生去總結與思考，可以幫助學生對所學內容進行更好的理解與記憶，讓學生在面對茫茫物理題海時更加游刃有余。

（作者單位：山東省莒南縣體育中學）

（責任編輯：李星辰）