關于小學數學“有效備課”的思考

小學數學如何“有效備課”是新課程改革背景下每位教師面臨的新課題。備課是整個教學活動的有機組成部分，備課質量的高低關系教學效果的好壞。值得一提的是，備課除了要了解學生、確定教學目標和明確教材的重點、難點外，還應注意六方面。

一、樹立新的課程理念

要想“有效備課”，就要突破和創新。如果教師在教育思想上沒有重大轉變，那么在備課方法上就不會有真正的突破和創新。如今，學生的思維方式個性鮮明，極具時代感，因此教師必須順應時代，把教師的“教”與學生的“學”融為一體，使“教”與“學”相得益彰。在新課程理念的指導下，教師備課的重點應轉移到學生的發展上來，時刻把學生的需要和感知放在首位（例如：對教材的處理是否能引起學生的興趣，教學方法是否有利于學生探究，問題設計是否可激發學生的求知欲等），教會學生適宜的學習方法。只有教師樹立新理念，才能使課堂教學與時俱進，真正做到“有效備課”。

二、提供豐富的學習資源

小學數學教材體系有兩條線索。一是數學知識，即呈現在教材上的教學內容。二是數學方法，即教材編寫的指導思想。因此，教師要從中挖掘教學資源，給不同層次的學生留有學習空間，并針對他們可能想到的解決問題的方案作出預設，以達到“有效備課”的目的。為此，教師應做到兩點。

1.激發學生的學習興趣

教材中有大量活潑、生動的情境圖，教師備課時應充分利用這些圖畫的風格和色彩，結合學生的年齡特點和好奇心理，激發學生的學習興趣，讓學生身心愉悅地融入學習中。

2.教學內容的生活化

數學來源于生活，服務于生活。因此，教師要把學生應掌握的數學知識與他們喜聞樂見的生活內容緊密結合，從而令教學內容生活化，以便學生觸類旁通。

三、突出學生的主體地位

備課不僅要備教材、教法，更要備學生。首先，教師應認真分析學生的知識基礎、思維方式和心理特點，了解他們的個性化需要，做到用心備課。其次，教師要明確教學的切入點和目標，再結合學生的特點進行歸納分類，做到區別對待、有的放矢。最后，教師應開展面向個性化對象的備課工作，照顧和尊重每個學生，使每個學生都能趕上課程進度，達到整體進步的最佳效果。

四、備課時要注重教學方法的科學性

教學有法，教無定法，貴在得法。教學方法“沒有最好，只有更好”。采取富有創新性、前瞻性和獨特性的教學方法是每個教師應強化的基本功。具體方法是：備課時，結合教學實際，把新課程倡導的“自主、合作、探究”的教學方法與傳統教學方法有機結合，指導學生采用“搜集資料”“大膽質疑”“實踐驗證”“交流討論”和“歸納總結”等學習方法，做到“一法為主，多法配合”。歸根結底，找出適合學生掌握新知識的教學方法是教師備課的重點內容之一。教師只有幫助學生找到適宜的學習方法，才能讓學生自由、快樂地在知識的海洋里遨游。

五、備課時要合理設置“預留空間”

課堂教學中，教師要避免“一言堂”教學法和“填鴨式”授課法，應給學生留有互動和交流的時間與機會，讓學生大膽質疑，充分表達個人見解，教師應及時了解學生的想法，幫助學生理清思路。教師只有在備課時提前預想到可能出現的一系列不確定性問題，并盡早想出應對辦法，才能掌握課堂互動教學的主動權，同時增強課堂教學的挑戰性。只有合理設置課堂“預留空間”，才能更好地實現“教”與“學”的互補，提高“教”的針對性，促進“學”的自主性，達到從“預留空間”要課堂效益的目的。

六、備課要注重“教學反思”

有些教育專家認為：教師成長=經驗+反思。可見，“教學反思”是教師提高教育教學水平和能力的有效措施。一句話：在反思中總結，在反思中變化，在變化中創新。其實，教師的教學過程也是學習過程。因此，需要進行系統、完整的歸納、總結，明確得失，對癥下藥，形成簡潔、明了的課后小結——“教后記”。

“教后記”的主要內容包括：“總結經驗”“問題剖析”“整改措施”和“理論提高”等。教師特別要在“教后記”中寫出“教的空白點”——也就是學生“學的空白點”，即對學生學習失利原因的總結。反思教師“教的空白點”，旨在進一步改進教學，彌補不足。有了“教學反思”，才算徹底完成備課工作。當然，對教師而言，最可怕的是不知道不足之處，最可貴的是知道不足之處并及時改進。

其實，“教學反思”的意義就在于讓教師對自己的教學實踐有明確認識。因此，“教學反思”不容忽視，常反思才能常出新。教師只有勤于思考自已教學實踐中的“得”與“失”，才能更好地理清思路，另辟蹊徑，迸發智慧的火花，有針對性地指導下一步的教學實踐，達到“有效備課”的目的。

小學數學課如何提高課堂效率，做到少而有精？就是要在備課上下功夫。只有備得細，才能講得少，才是新課程背景下的“有效備課”。

（作者單位：山東省金鄉縣教學研究中心）

（責任編輯：梁金）