中老年音樂教師教學(xué)慣性行為探析

經(jīng)過十年課改，我國的音樂教育取得長足發(fā)展。但音樂學(xué)科在基礎(chǔ)教育中所占比重不大，學(xué)校的音樂教師人數(shù)較少，所以音樂教師隊伍老齡化問題較為嚴(yán)重。為此，筆者以廣州市海珠區(qū)菩提路小學(xué)（以下簡稱“菩提路小學(xué)”）的中老年音樂教師為研究對象，通過對他們基本狀況的研究，分析他們的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上提出使中老年音樂教師不斷提升自我、實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的途徑與措施。

一、中老年音樂教師的基本現(xiàn)狀

1.中老年音樂教師的基本素質(zhì)和身心特點

目前，城市小學(xué)里一線中老年音樂教師大多具備大專學(xué)歷，他們組織活動的能力較強(qiáng)，吹拉彈唱都會，但不夠精通，音樂技能和基本素養(yǎng)都有待提高。中老年音樂教師多年的工作經(jīng)歷使他們知識豐富，思想深刻，心態(tài)平和，心胸豁達(dá)。不過，繁重的教學(xué)任務(wù)，來自學(xué)生、家長、社會及教師自身等方面的壓力，都在或多或少地影響中老年音樂教師的身心狀態(tài)和精神風(fēng)貌，造成他們的“職業(yè)倦怠”。其中，女教師比男教師更易產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”，教齡在11至15年的教師和教齡在26年以上的教師“職業(yè)倦怠”最為嚴(yán)重。“職業(yè)倦怠”主要表現(xiàn)為情緒消極和低成就感。

2.中老年音樂教師的優(yōu)勢與不足

多年的工作經(jīng)歷使中老年音樂教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。首先，豐富的人生閱歷使中老年音樂教師擁有充沛而內(nèi)斂的情感，因此他們的只言片語在學(xué)生心中能起到“四兩撥千斤”的效果，具有較好的情感教育作用。其次，實踐與藝術(shù)的積累令中老年音樂教師在教學(xué)中更易把握三維目標(biāo)中“知識與技能”的維度，清楚采用哪種教學(xué)方法點撥學(xué)生更易讓他們理解和掌握，從而引導(dǎo)他們在探索中學(xué)習(xí)音樂。最后，多年藝術(shù)教育的熏陶讓中老年音樂教師形成獨特的人格魅力，他們豁達(dá)而從容的人生態(tài)度會在潛移默化中影響學(xué)生。但中老年音樂教師也存在不足之處，主要表現(xiàn)在兩方面。第一，年齡和閱歷造成他們對某些問題的固有看法，思維定式難以打破，易沉浸在藝術(shù)的象牙塔里志得意滿，失去前進(jìn)的動力。第二，他們的教學(xué)水平有待提升，但他們的教育背景和教學(xué)經(jīng)歷令他們在傳統(tǒng)音樂教育向現(xiàn)代音樂教育轉(zhuǎn)變的過程中遇到困難。

3.中老年音樂教師教學(xué)慣性行為的具體特征

中老年音樂教師的教學(xué)日趨成熟，風(fēng)格逐漸形成。雖然帶有一定個人色彩，但也存在一成不變的弊端。其主要表現(xiàn)為：教學(xué)方法固定、教學(xué)語言刻板、教學(xué)手段單一和教學(xué)活動寬泛等。這樣的教學(xué)讓中老年音樂教師喪失創(chuàng)新的激情，這樣的課堂不再受學(xué)生的歡迎。

筆者曾聽過一節(jié)音樂課，教師教學(xué)的歌曲中出現(xiàn)裝飾音，于是那位年長的音樂教師說：“在這個主要音的前面有一個小小的音符，叫裝飾音，它不占時值，唱的時候一帶而過。”然后，那位年長的音樂教師帶著學(xué)生唱了一遍。接下來，那位年長的音樂教師問學(xué)生：“懂了嗎？”學(xué)生茫然地點頭。其實，學(xué)生在唱歌過程中根本沒把裝飾音表現(xiàn)出來，而那位年長的音樂教師也沒再提。的確，在長期的教學(xué)中，中老年音樂教師的語言越發(fā)簡單，直奔結(jié)果，失去啟發(fā)性與趣味性。這就是中老年音樂教師教學(xué)慣性行為的具體特征之一——教學(xué)語言刻板。

二、轉(zhuǎn)變中老年音樂教師教學(xué)慣性行為的途徑與措施

中老年音樂教師的教學(xué)慣性行為導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)音樂的興趣，情感體驗、審美教育得不到貫徹與落實。那么，如何改變中老年音樂教師的教學(xué)慣性行為？至少有三方面應(yīng)引起重視。

1.搭建促進(jìn)中老年音樂教師專業(yè)發(fā)展的平臺

青年音樂教師的加入是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力，各級教育部門均把培養(yǎng)青年音樂教師放在重要位置，許多活動、比賽、評優(yōu)甚至培訓(xùn)都嚴(yán)格限制年齡，以致一批經(jīng)驗豐富、具備能力、正值教學(xué)黃金時期的中老年音樂教師被邊緣化。長此以往，他們極易產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”。因此，學(xué)校既應(yīng)大力培養(yǎng)青年音樂教師，又要為中老年音樂教師的發(fā)展提供平臺。例如海珠區(qū)教育發(fā)展中心音樂學(xué)科在2010年啟動的“青藍(lán)工程”，它通過師傅帶徒弟的方式，打造雙贏的“幸福工程”。菩提路小學(xué)一名有著20年教齡的音樂教師既是師傅又是受益者——由一個教學(xué)一線的實踐者逐步向區(qū)域教學(xué)的引領(lǐng)者邁進(jìn)。可見，合理搭建平臺可促進(jìn)中老年音樂教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而有效擺脫教學(xué)慣性行為。

2.提升中老年音樂教師的教學(xué)反思能力

中老年音樂教師專業(yè)成熟的標(biāo)志是：不僅擁有豐富的知識，更要善于反思；在反思中運用藝術(shù)手段創(chuàng)造性地解決問題。例如在教學(xué)《云》這首3/4拍的歌曲時，很多中老年音樂教師往往采用“強(qiáng)拍拍手、弱拍拍腿”的方式，雖能令學(xué)生體驗三拍子的律動，卻忽視歌曲旋律的線條感與流暢性，以致學(xué)生的演唱缺乏音樂的美感，對音樂形象的塑造也不恰當(dāng)。針對這種情況，筆者反思教學(xué)中存在的問題，采用讓學(xué)生手持絲巾隨音樂律動的形式。具體而言：學(xué)生通過舞動絲巾，觀察和體驗手臂與絲巾的運動方式，慢慢發(fā)現(xiàn)絲巾的運動方式與歌唱的氣息和音色、樂句的換氣等方面有相通之處。于是，在體態(tài)律動中，學(xué)生的演唱逐漸變得既流暢又具美感，進(jìn)而塑造既優(yōu)美又富于童趣的音樂形象。可見，教學(xué)反思能力可激發(fā)中老年音樂教師的教育智慧，促進(jìn)他們主動發(fā)展，最終有效擺脫教學(xué)慣性行為。

3.完善中老年音樂教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

中老年音樂教師要避免教學(xué)慣性行為，就必須主動出擊，讓教學(xué)活動充滿生機(jī)。具體而言，可從“四多”入手。

（1）多聽，拓寬文化視野

音樂是綜合性學(xué)科，它涉及風(fēng)土人情、人文歷史和科學(xué)知識等諸多方面，所以音樂教師的眼界要開闊，思維要活躍。此外，中老年音樂教師不要僅限于音樂學(xué)科本身，而應(yīng)挖掘其他學(xué)科的特點、性質(zhì)，借鑒和運用其他學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)方法，通過不斷學(xué)習(xí)和反復(fù)實踐，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

（2）多讀，提升文化素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)的提升永無止境。因此，中老年音樂教師不僅要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要多讀書，達(dá)到明心、靜氣和生情的境界，最終提升文化素養(yǎng)，助力音樂教學(xué)。

（3）多思，豐富人文內(nèi)涵

教師的教學(xué)反思不僅是能動的、審慎的認(rèn)知加工過程，更是與情感和認(rèn)知密切相關(guān)、相互作用的過程。在此過程中，不僅需要智力加工，更需要情感等動力系統(tǒng)的支持。因此，中老年音樂教師要在不斷反思中，豐富音樂教學(xué)的人文內(nèi)涵，用音樂的魅力激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗和感受音樂的美。

（4）多做，打造特色課堂

中老年音樂教師可運用自己的藝術(shù)特長，打造具有特色的音樂課堂。富有教師個人藝術(shù)特色的音樂課堂，不僅體現(xiàn)教師的個人魅力，更增添音樂課堂的文化氣息，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。

中老年音樂教師教學(xué)慣性行為的轉(zhuǎn)變，其核心是：依靠教師的主動反思，不斷提升專業(yè)品質(zhì)，使音樂教學(xué)充滿魅力，以適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展和需要。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)菩提路小學(xué)）

（責(zé)任編輯：馬瀟瀟 梁金）