走進學生的心靈

教育過程是思想撞擊思想、心靈喚醒心靈的過程，教育是一門“動心”的藝術。班主任是班級管理的直接實施者，是學校教育工作的直接執行者。能否把教育工作做到學生的心坎上，師生間是否達成和諧與共融的關系，這是教育成功與否的重要前提。

一、用“愛”開啟心靈之鎖

通常教師會欣賞學習成績好、思想品德好的學生，而對學習成績不好、思想品德不佳的學生感到無奈，覺得討厭，甚至歧視。其實，對這類學生而言，教師和家長的呵斥會使他們封閉自己，表現出消沉和叛逆。因此，教師要親近和愛護學習成績不好、思想品德不佳的學生，使其積極向上。要做到這一點，班主任必然經歷失落、失望，甚至絕望的心路歷程，但最終的結果是：教師的付出絕對值得。

“愛”是教育的基礎，只有熱愛學生，才能正確對待學生，使學生內心產生持續的健康情感，向教師敞開心扉。

二、用“尊重”拉近心靈距離

沒有“愛”就沒有教育，離開“尊重”也談不上教育。每個學生都渴望得到尊重，尤其是教師的尊重。只有被尊重，學生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在。當學生的人格和個性得到教師的認可后，師生間的心靈距離就縮短許多。英國著名教育理論家洛克指出，如果教師使學生過分無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具就沒有了。他們愈是覺得自己的名譽已經受到打擊，則他們設法維持別人好評的思想就愈加淡薄。設想一下，對一個自尊心被傷的學生，還能有什么方法教育他？因此，在班級管理實踐zbDfUuuMujCtUWhEPNLJiVmmgBUcMNPK/zp4Jfyv4YA=中，要保護學生的自尊。具體而言，有三方面。一是不體罰，不當眾批評、譏諷學生，不隨意向家長告狀。二是尊重學生的興趣愛好、個性特點和個人意愿。三是平等對待所有學生：在進行各種選拔時，機會平等；在處理學生之間的矛盾時，一視同仁。陶行知曾告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。可見，輕易傷害學生的自尊心，意味著扼殺人才；一味的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。

三、用鼓勵激發心靈閃光

教師要了解學生，諸如他們的性格、習慣、興趣、愛好、潛能、心理狀態和家庭狀況等，并留心觀察學生，發現他們的優點和缺點，從而對學生進行客觀評價。發現和賞識學生的“閃光點”就是教師教育的切入點和突破口。心理學研究表明，熱情期望會產生積極效應。因此，教師最重要是的工作就是，在學生形成良好習慣時，給予力量和鼓勵；同時，讓學生體驗成功的喜悅。上海閘北中學有一句名言：“成功是成功之母。”因此，教師要幫學生設立合適的目標，創造更多機會讓學生體驗成功，并促使學生在成功的體驗中走向自信，取得更大成功。

我曾教過的一個高一學生，她平時沉默寡言、性格內向，上課時要么發呆，要么寫寫畫畫，各科成績都不理想。有一次，我發現她在課本上畫的一幅卡通漫畫很好，于是就和她討論參加班上板報小組的事，她沒有同意，但卻答應幫忙畫一幅漫畫。后來，她的漫畫被放在顯眼的位置，很大、很漂亮。我因為這件事在班會課上表揚她，此后我經常有意無意地給她提供各種展示的機會，其他學生也因她的特長而請她幫忙畫畫。再后來，她有了很大改變。高二分班后她就不在我的班上了，據她后來的班主任說，她后來在繪畫方面的表現越發出色，最終考上較好的大學。

贊揚如同陽光，尤其是對學習成績不佳或情緒低落的學生，贊揚會給他帶來溫馨的、成功的體驗。現代心理學研究認為，適當欣賞、贊揚學生的優點和長處，能增強學生的自信心，激勵學生更加努力，勇敢向困難挑戰，順利走向成功。

四、用耐心期待心靈覺醒

在教育生活中，真正做到“誨人不倦”，實在是一件不容易的事。有些學生經常犯錯，教師付出很多努力，他們也沒能改正。這時，教師一定會有些泄氣，認為這樣的學生“朽木不可雕”。這樣的情況，并不少見。其實，教育就是轉化人的工作，讓一個人得到轉化，最重要的是要讓其養成良好的習慣。習慣的養成并非一蹴而就，它需要教師不厭其煩、誨人不倦，它需要教師用耐心啟發學生的心靈。

俗話說，十年樹木，百年樹人。育人成才是個精雕細琢的工作，只要功夫深，沒有教育不好的學生。關鍵在于，教師有沒有為了理想堅持到底的精神。蘇霍姆林斯基說過，每個孩子都會有覺醒的過程。因此，只要教師付出時間和耐心，學生的心靈之花總有綻放的一天！

（作者單位：海南省東方市八所中學）

（責任編輯：馬瀟瀟 梁金）