淺談計算機多媒體技術在中小學教學中的利與弊

隨著信息與網絡技術的發展，計算機多媒體教學已成為現代教育的重要手段。教育教學與計算機多媒體技術作為兩個不同系統的客觀存在，各有自己的發展規律，能否將兩者巧妙結合，成為計算機多媒體技術在教育教學中有效運用的重點。任課教師應遵循一般教學規律，做好每堂課的教學設計，合理、適當地運用計算機多媒體技術，讓計算機多媒體技術為提高教學水平服務。計算機多媒體技術與課程整合，不僅需要教育者充分運用計算機多媒體技術的優勢，更需要教育者清楚計算機多媒體技術對教學產生的不良影響，從而在教學實踐活動中揚長避短，盡最大可能發揮計算機多媒體技術在教育教學中的有效性。

一、計算機多媒體技術在教學應用中的優勢

1.自制軟件，針對性強

教師運用計算機多媒體技術管理和使用教學資源，根據教學的需要制作計算機多媒體課件，既符合教師的教學要求，又便于資源的儲存和再利用。

2.優化教育，提升質量

為使教學內容豐富、教學形式多樣，教師運用計算機多媒體技術開展教學，可運用豐富的圖片、文字和視頻充實教學內容，集圖、文、聲、光于一體，創設靈活、生動的教學情境，將抽象的知識形象化，把枯燥的知識變得有趣，營造輕松的學習氛圍。此外，計算機多媒體技術具有靈活強大的交互功能。將計算機多媒體技術運用于教學，不僅提高教學的效率，更在無形中提升學生的聽課質量。例如利用計算機多媒體動畫進行教學，能激發學生的興趣，在直觀的動態描述中，使學生對學科的基本概念和原理印象深刻，進而引導學生探尋知識間的相互關聯。

3.改變方式，培養習慣

教師運用計算機多媒體技術開展教學，能使學生的學習方式發生變化，即學生不僅從教學軟件中學習知識，更可通過網絡收集資料，獲取信息，進而培養學生自覺學習的習慣。這既為學生進行探索性學習和研究性學習提供良好條件，又為教師下一階段開展更豐富的教學活動打下堅實基礎。

二、計算機多媒體技術在教學中產生的不良影響

利用計算機多媒體技術開展教學是一種創新性實踐，但如果使用不當，也會給教學帶來一系列不良影響。筆者認為，當前存在三方面問題。

1.濫用計算機多媒體技術

計算機多媒體技術是目前使用比較廣泛的教學手段，但如果不分場合，不顧課程內容，不考慮學生的接受程度，無論課程的任何環節，都要運用計算機多媒體技術，甚至根據制作課件的精美程度評定一節課的好壞，便會陷入形式主義的泥潭。因此，運用計算機多媒體技術進行教學必須奉行現代教育理念，遵循教學規律，根據教學目標、教學內容、教學條件、學生的學習情況和教師的教學風格，選擇最佳時機，發揮最佳作用，因地制宜，講求實效。無疑，這對教師提出嶄新要求。因此，只有通過教育行政部門的繼續教育手段，不斷提高教師的教育教學能力和自身素質，使教師理解先進的教育理念，讓教師掌握現代教育技術，才能更好地讓計算機多媒體技術為教育教學工作服務。

2.變黑板為屏幕

在中小學課堂教學中，教師必須明確在教學中運用計算機多媒體技術的目的。教師設計的課件應啟發學生的思維，激發學生的興趣。如果教師只是把板書變成電腦顯示，使教學變成看屏幕，如此一來，學生的思維還是處于被動狀態，因而這種教學不過是一種新形式的注入式教學。在這樣的課堂上，學生缺乏獨立思考。因此，教師在上課前，應針對課程教學目標，從學生的認知水平和能力出發，恰當取舍采用計算機多媒體技術展開教學的素材。另外，教師要采用計算機多媒體技術創設問題情境，拓寬學生的思維，調動學生學習的積極性，發揮學生的潛能。這樣，運用計算機多媒體技術才能達到提高教學效果的目的。

3.舍本逐末的“作秀”

許多教師認為，課堂熱鬧，計算機多媒體技術的運用層出不窮，這就是好的課堂。為此，教師花費大量時間和精力制作精美課件。大家給這類課堂的評語通常是：課堂氣氛較好，信息量較大，效果比傳統教學方式顯著，等等。但筆者認為，這只是教師為了追求課堂形式多樣化的“作秀”心態。教師為了制作精美課件，既耗費大量時間和精力，又忽視與學生的交流。因此，教師應合理運用計算機多媒體技術展開教學。為此，筆者認為，多媒體課件應具備三個基本點：一是內容正確，圍繞課程核心；二是布局美觀大方，素材選擇合理、合適，操作簡單，互動性強；三是符合學生認知水平。教師制作課件要以教育理論、教學設計和教學方法為依據，充分考慮學生的接受能力，保證課件的實用性和有效性。在當前的教學條件下，教師要研究課程本身如何適應網絡時代的要求。可見，只有在教學中恰當選擇計算機多媒體技術，發揮其優勢，才能達到提高教學效率的目的。

三、計算機多媒體教學離不開教師的引導

網絡是新型學習環境的一個組成部分，它的出現改變了學習環境，但網絡只是構成新型學習環境的組成部分，并非學習環境的全部。雖然學生身處虛擬的、海量資源的網絡環境，能獲得豐富的學習經驗，但網絡中的信息并非百分之百有益于學生，因此缺少教師正確的指引，學生便會一知半解，甚至誤入歧途。所以，教師應主動引導學生利用計算機作為學習的輔助工具，把計算機和其他教學方式相結合。

信息時代為教學活動帶來全新空間，為教育發展帶來嶄新機遇，但同樣使教育教學面臨全新挑戰。因此，教學活動既要突破傳統教育的桎梏，又要繼承傳統教育的精華，還要應付網絡帶來的新問題，這需要信息時代的教育者以揚棄的哲學觀開創新世紀的新教育。

（作者單位：廣東省廣州市少年宮）

（責任編輯：馬瀟瀟）