基于兒童學習需要，開展繪本閱讀教學

繪本，圖文并茂，充滿情趣，給予兒童巨大的想象空間。近幾年，繪本已逐漸成為兒童青睞的讀本和教師開展課外閱讀教學的輔助“教本”。在我看來，只有基于兒童學習需要的繪本閱讀教學，才是真正有益、有趣和有效的教學。本文旨在結合我的教學經歷，談談執教繪本《朱家故事》的實踐和探索。

一、精心選擇繪本內容

繪本教學的第一個重要環節就是精心選擇繪本內容。為此，應注意三點。一是圖畫富有美感，能激發兒童的閱讀興趣。二是故事內容新穎、有趣，貼近兒童生活。三是故事主題對兒童成長起引領作用。

當前，大部分孩子生活條件優越。為此，我選擇了安東尼·布朗以超現實手法創作的繪本《朱家故事》。故事涉及性別平等、家庭文化等主題，文字比較簡潔、情節富于想象，適合小學三年級學生閱讀。另外，故事的圖畫充滿趣味，隱藏著富于變化的細節，學生可在閱讀中邊尋找、邊欣賞。總之，通過故事與圖畫的結合，學生能充分享受閱讀繪本的樂趣。

二、科學確定教學目標

為孩子提供趣味盎然的作品，其原則是尊重他們的閱讀感受，激發他們的閱讀興趣，給予他們足夠的想象空間，提升他們的精神境界。

為此，在教學中，我根據中年段學生的認知規律和思維水平，給《朱家故事》確定了兩個教學目標：一是讓學生體驗閱讀樂趣，提升對“家”的認識，學會承擔責任。二是通過“導”“猜”“說”“讀”等形式指導學生進行圖文閱讀，發展學生的觀察力、想象力和語言表達能力。

如果孩子讀了這個故事，喜歡這個故事，并樂于將自己的體會與大家交流，那么這樣的繪本閱讀教學就是有效的。既提升孩子的精神境界，又增強孩子的語言表達的能力。

三、合理采用教學策略

那么，在具體的教學過程中，教師該如何引領孩子體驗閱讀的樂趣，獲得能力的提升呢？

1.引導“猜想”，激發興趣

“猜想”是有情有趣的學習方法，是有根有據的思維過程，是有滋有味的體驗過程。“猜想”不僅激發孩子的想象，更鍛煉他們的口頭表達能力、思維能力和創新能力。因此，教師應充分利用圖畫和文中的省略之處引導孩子對故事內容進行“猜想”，以此激發孩子閱讀的興趣、引發孩子的閱讀期待。同時，讓孩子在教師的講述或自己的閱讀中獲得印證，從而體驗閱讀帶來的驚喜。

例如繪本《朱家故事》的封面圖是：媽媽面無表情地彎著腰，背對臉上滿是笑容的爸爸和兩個孩子，這暗示了一家的重擔都壓在媽媽身上。在教學時，教師可充分利用此封面圖引導孩子“猜想”故事內容，激發他們的好奇心，引發他們的閱讀期待。

又如在繪本《朱家故事》中有這樣一句話：“他們到處找不到朱太太，壁爐架上有一封信，朱先生打開信封，里面有一張紙……”到此，故事戛然而止，教師可抓住這一契機，讓學生“猜想”：“朱太太會在信上寫什么呢？”就這樣，學生盡情猜想、積極參與，生生交流和師生交流此起彼伏。然后，教師揭示朱太太在信中寫的內容：“你是豬”，旨在使學生在“猜想”和驗證中體驗閱讀的樂趣。

2.細心讀圖，豐富想象

繪本是用圖畫與文字共同敘述完整的故事。《朱家故事》的作者安東尼·布朗曾說：我畫圖時，很喜歡加上一些小東西。讀者看第一遍時常常會忽略它們，但多讀幾遍后就會有嶄新發現。所以，在繪本閱讀教學中，教師可讓學生細心讀圖，體會圖文背后的意蘊。例如可充分利用《朱家故事》中的“朱太太干家務活時”的組圖，引導孩子仔細觀察、發表意見。事實證明，孩子是讀圖的天才，他們能夠看到許多成年人看不到的東西。有的孩子說：“我發現朱太太干活時總是一個人，彎著腰、低著頭，很孤獨”；有的孩子說：“我發現看不清朱太太臉上的表情”；有的孩子說：“我發現圖的顏色比較暗淡。”由此，教師可適時引導學生對繪本故事進一步深思：“這幅圖畫，作者要告訴大家什么？”

3.聯系生活，提升認識

那么，如何在閱讀故事和互動交流中，使學生的精神境界獲得升華？例如在《朱家故事》的教學閱讀分享環節，教師可設計這樣的討論話題：看完這個故事你有什么感想？在你們家里，是不是也曾發生過類似的故事？讓我們一起分享家庭經驗好嗎？你覺得朱太太的做法好嗎？你覺得應該怎么完成許多的家務活呢？在一個家庭里，每個家庭成員應該怎樣做，這家人才能過上幸福、快樂的日子呢？

通過話題的討論，教師引導學生在交流中從故事走向生活，從他人走向自己，從現象走向本質，最終達到叩問心靈的目的。

繪本閱讀教學有兩個關鍵。一是基于兒童的學習需要，精心選擇讀本，科學制定目標，多思考“教什么”。二是順應兒童的學習規律，合理采用教學策略，多探討“怎么教”。只有將這兩個關鍵落到實處，才能真正實現繪本閱讀教學對兒童學習成長的幫助。

（作者單位：福建省泉州市實驗小學）

（責任編輯：梁金）