依托共同體，深化教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

編者按：隨著教育改革的不斷深入，要求提高教師專業(yè)化水平的呼吁已成為強(qiáng)有力的聲音。“專家型教師”“研究型教師”等諸多提法表明，“教研人才”已經(jīng)同“合格教師”一起成為教師培養(yǎng)目標(biāo)。這一定位本身反映了在教育研究中，傳統(tǒng)的研究范式——理論研究者與實(shí)踐者的隔離已被打破，中小學(xué)教師群體和高校理論研究者的合作關(guān)系不再拘于表面，流于形式，而是通過真誠(chéng)的溝通、對(duì)話，以轉(zhuǎn)化長(zhǎng)期固定的身份關(guān)系，形成親密的研究共同體。對(duì)此，以北京師范大學(xué)丁道勇博士及其研究團(tuán)隊(duì)為代表的一批高校青年教師與北京市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了大量課例研究，共同構(gòu)建出“學(xué)科加工”概念，并帶動(dòng)其他學(xué)科教師的積極參與。本期呈現(xiàn)了其中四位研究者的“研究札記”，以期理解這一轉(zhuǎn)變過程。