“管理型”會計人才培養實踐教學體系構建探討

摘要：會計實踐教學是會計教育體系的重要組成部分，是理論聯系實際，培養學生動手能力的重要環節。隨著我國經濟環境的不斷發展變化，傳統的會計實踐教學模式已很難適應現代經濟社會的需要。鑒于此，在分析我國目前會計人才培養實踐教學存在問題的基礎上，構建適應“管理型”會計人才培養的實踐教學體系。

關鍵詞：“管理型”會計人才；實踐教學體系；構建

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）09-0206-03

隨著中國高等教育改革的深化，實踐教學在會計教學中的重要性達到了共識，會計教學中“重理論、輕實踐”的思想已有重大轉變。但是，隨著中國經濟環境的不斷發展，社會對會計人才的綜合素質和能力要求越來越高，對會計人才的需求模式也發生了變化，由“核算型”會計人才向“管理型”會計人才轉變，不僅僅滿足于最基本的動手和操作能力，這就使得傳統的會計實踐教學已很難適應現代經濟社會的需要。強化會計專業實踐教學應當成為高等院校會計專業人才培養必需的要求，構建適應“管理型”會計人才培養的實踐教學體系則是完善會計實踐教學的必經之路。

一、我國會計人才需求現狀

自中國加入了世界貿易組織之后，根據協議，中國將開放會計、法律等服務市場。此舉意味著中國會計行業將面臨一系列機遇與挑戰，其中包括會計環境、會計理論、會計核算、會計市場等問題，但首先面對和直接遭遇的就是會計人才的挑戰。在業內專家看來，培養全面、高素質的會計人才是當前的重要工作，也是今后推動這一行業發展必不可少的動力。

根據《中國會計報》2010年12月3日所提供資料來看：目前我國會計從業人員有1000萬人，其中取得初級會計專業技術資格的有268萬人，占總人數的27%；中級會計專業技術資格的有131萬人，占總人數的13%；高級會計專業技術資格的有9萬多人，占總人數的1%。中高級會計人才遠遠不能滿足用人單位的迫切需求。如注冊會計師，據統計截至2010年底，累計有近15.4萬名考生通過注冊會計師全部科目的考試，而我國需要注冊會計師約為35萬人。

面對巨大的中高級會計人才缺口，中國正著力培養一批具有國際視野和高專業水準的會計領軍人才，促進我國會計人才整體素質的全面提升。為此，《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020年）》明確指出，要促進會計人才資源結構優化、布局合理，努力實現到2015年中高級會計人才比例達到40%、2020年達到50%的目標。從規劃目標和市場實際需求來看，中高端會計人才市場需求強勁，具有廣闊的職業發展空間。

會計是一種經濟管理活動，經濟越發展會計越重要，在經濟一體化的今天，會計學專業人才是企業重要的管理者。現階段，資本化市場運作占主導地位，大企業只有29%的會計人員從事會計報表及相關反映企業經營成果的工作，71%的會計人員從事資本運作、財務管理和預算制定等工作，有70%的公司總裁是來自于財經方面的專家，并且是以會計行業的專家為主，可見會計的角色正逐步向企業的管理者、領導者和決策者轉變。“管理型”會計人才是資本市場的主要運作者，是價值的主要創造者，其運用客觀、真實的會計信息進行財務分析、預測與決策、控制與評價，并將其運用于企業管理，將自身的應用型才能轉化為企業價值。因此，“管理型”會計人才培養對企業的價值創造乃至整個社會的資本積累都有著積極的現實意義。

二、目前會計人才培養實踐教學存在的問題

為了提高會計學專業學生理論及動手能力，各有關院校都采取積極措施加強會計實踐教學，但是目前仍存在一定問題，主要表現在：

（一）實踐教學重專業素質輕綜合能力

專才教育的結果是學生僅僅能夠掌握本專業的基礎理論和知識，實踐應用能力較弱，特別是缺乏解決較為復雜的實務問題的能力和創新能力，大部分學生進入工作崗位后難以適應環境的變化，尤其是當從事的職業充滿不確定性和職業判斷的時候，更是不知所措。另外，高校學生知識結構單一，沒有融合多學科、多專業的知識，學校在培養學生能力方面比較欠缺，學生普遍綜合能力不強。會計專業的發展，要求會計人員要有豐富的知識面，不僅要精通財務會計知識，還要掌握經濟管理、信息技術、法律等專業知識，同時還要具備良好的職業道德。目前我國還比較缺乏既熟練掌握會計基本理論和基本技能，又具有較多相關知識的應用型、通用型專業人才。而目前實踐教學明顯體現只重視專業素質，缺少擴大學生的知識面，培養學生的可持續發展能力的教學內容。

（二）校內實踐綜合性與創新性不足

一是會計校內實驗教學的內容單調，一般多是圍繞會計核算的方法設計，很少涉及會計預測決策、會計控制、會計檢查等會計管理的內容。同時，會計核算類的實驗多為驗證性單項實驗，缺乏系統性。這樣的實驗教學內容體系，不利于學生全面掌握現代會計方法。二是會計校內實驗教學的形式單一，一般僅僅開設手工會計實驗，而沒有相應地開設電算化會計實驗。有些院校雖然兩種實驗都已經開設，但兩種實驗方法沒有有機結合起來，學生不能通過實驗來認識手工實驗與電算化實驗之間的關系。三是會計專業大學生科技創新與職業技能競賽活動沒有真正開展起來。現在大多數學校都在開展大學生科技創新與職業技能競賽活動，但開展的形式大于內容，活動形式單一，參與意識不強，活動內容簡單，沒有真正發揮應有作用。

（三）校外實習效果不理想

在會計實踐教學活動中由于校外實習基地難于尋找、學生人數較多、經費和師資有限，使得會計實踐教學中的社會調查、專業認知實習、專業見習、畢業實習等校外實踐環節多采用學生自己聯系、自我進行的方式，缺乏必要的監管，質量難于保證。另外，在企業的會計實踐中，指導會計實習的人員由于擔心出現賬務處理的錯誤而不愿意放手讓學生進行實際操作，學生在實習單位很難接觸到原始憑證等會計資料，因而實習中“只看不干”的現象普遍存在，導致學生對校外的會計實習失去興趣，學生實際操作能力得不到鍛煉，實習收效不大。

（四）理論與實踐脫節嚴重

校內實驗與校外實習沒有很好地結合起來。目前雖然一些高校已經通過各種方式加大實踐教學的力度，但由于種種原因實踐教學效果并不理想，理論與實踐仍然存在相脫節的現象。如校內會計模擬實驗雖然采取模擬仿真的形式，但由于存在實驗材料的單一、實驗方式的單調等問題，學生學習積極性不能持久，實驗效果差。校外實習雖可以彌補校內模擬實驗的不足，但由于實習單位接納的學生數有限，校外實習安排較困難。即使已經進入實習單位，實習單位給予學生動手的機會少，難以達到預期效果。學生沒有深入實際工作，不便于增強學生對財會部門內部信息直觀感受和消除模擬實驗可能存在的不真實感。傳統的電算化會計已經不能適應網絡經濟的發展，必須樹立全新的會計理念，對電算化會計進行全方位的創新——發展信息化會計。

（五）實踐教學師資力量薄弱

目前高校的會計教師大都是從學校到學校，缺乏一定的實踐經驗。而且大多數高校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。

由于以上原因，使得會計實踐教學附屬于理論教學，單獨設課的實驗課程少，實驗課時明顯不足，實踐環節系統性較差，缺乏完整的實踐教學體系，不利于“管理型”會計人才的培養。

三、“管理型”會計人才培養實踐教學體系的構建

（一）重新定位會計實踐教學目標

美國會計教育委員會（AECC）第一號公報《會計教育的目標》關于會計教育目標的論述為：“學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們未來成為一個專業人員應有的素質。”而實踐教學的基本功能就是培養學生的實踐能力和創新能力。根據會計的學科特點和實際情況，本科會計實踐教學目標定位于培養適應中國社會主義市場經濟需要的高素質應用型、創新型會計人才。因此，會計實踐教學活動不僅要為學生熟悉會計實務環境服務。同時還要為培養學生具有分析、綜合、解決問題的能力服務，要為培養學生學會如何學習、如何思考、如何適應不斷變化的環境的能力服務，要為培養學生具有創新能力服務。

（二）構建“管理型”會計人才培養實踐教學體系

為培養學生將所學會計知識與經濟管理知識解決企業實際問題的能力，構建“以計算機網絡為平臺，以模擬實訓為基礎，以實習為依托，以學年論文和課外科技競賽為補充。以畢業論文為綜合”的實踐教學體系，提高學生實踐能力和創新能力。

1 以計算機網絡為平臺，以模擬實訓為基礎，保證學生的動手能力

分階段開設階段性和綜合性模擬實訓課程，提高學生的動手能力。以計算機網絡為依托，開設《基礎會計模擬實驗》、《財務會計模擬實驗》、《成本核算與管理模擬實驗》、《稅務會計與管理模擬實驗》、《綜合模擬實驗》、《ERP訓練》等課程。通過這些實訓課程，逐步提升學生的實訓能力，實現對從企業設立到企業破產全流程所需知識的綜合。

2 以實習為依托，實行實務導師制，使學生在企業實務中提高實踐能力

聘請一些實習效果好的大中型企業的財務總監、經理等作財會類專業學生的實務導師，對學生認識實習、專業實習、畢業實習、創新競賽和畢業論文進行指導，安排學生在實習期間和寒暑假期間到實務導師單位實踐鍛煉，應用專業知識協助實務導師做一些具體工作，協助解決一些具體業務問題以增強學生的適應能力。

3 以學年論文和課外科技競賽為補充，培養學生的綜合實踐能力

從大學二年級開始實行導師制，將學校教師導師和實務導師結合起來，指導學生將會計知識與所學經濟管理知識結合起來，圍繞企業存在的實際會計、財務與管理問題每學年撰寫～篇學年論文，指導學生積極參加創業大賽、挑戰杯競賽、財會信息化和ERP大賽，在參與科技競賽中提高學生綜合解決問題的能力。鼓勵學生參與各類社會調查項目，要深入企業、認真調查，通過社會調查寫出高質量的調查報告，對于表現優秀的學生還要給予獎勵。成立大學生創新實踐中心，鼓勵會計專業學生積極參與一些專業性研究項目，包括大學生科研訓練計（SRTP）、教師負責的研究課題、案例分析大賽、會計征文比賽等。鼓勵組織由會計行業專家、企業財會人員和高校財會專業師生共同參與的技能競賽，培養可持續發展、滿足企業需要的高素質的會計人才。

4 以畢業論文為綜合，鍛煉學生解決實際問題的能力

做好畢業論文選題與導師的實際科研課題、實務導師單位的實際財會問題結合起來，使學生將大學所學全部知識綜合起來進一步提高學生的分析問題和解決問題的能力，培養本科生科研能力。

（三）打造具有扎實理論知識和豐富實踐經驗的師資隊伍

會計實踐教學對指導教師要求比較高，既要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經驗。因此必須加強會計實踐教師隊伍建設，提高會計實踐教學質量。學校可以選擇那些具備理論與實踐素質要求的教師擔任實踐指導教師。同時，為實踐教師創造有利條件到企業或會計師事務所去參加社會實踐，以提高其實踐工作經驗。另外，還可以通過聘請校外有豐富經驗的高級會計人員、注冊會計師等給教師做培訓來提高教師的實踐能力。

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（責任編輯：王蘭爽）