奧林匹克教育提高高職生人文素質芻議

摘要：基于當前大學生普遍存在的人文素養缺失的現狀，在闡述高職院校對學生進行人文素質教育的重要性的基礎上，通過在高職生群體中積極開展奧林匹克教育，探求高職生人文素質培養新的有效途徑。

關鍵詞：奧林匹克教育；人文素質；高職生；體育教育；文化

中圖分類號：G812 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）09-0213-02

一、高職院校對學生進行人文素質教育的必要性

人文素質也稱文化素質，它包括語言文化修養、文學術藝修養、倫理道德修養文明禮儀修養、歷史和哲學修養等。它是一個人外在的精神風貌和內在氣質結合的表現，是一個人文明程度的綜合體現。人文素質教育就是將人類的優秀文化成果通過知識傳授、環境熏陶、樣板示范、自我實踐等方式，使其內化為人格；氣質；修養；道德，成為人的相對穩定的內在品質。其目的就是教會學生怎樣做人，怎樣處理好人與人、人與社會、人與自然的關系和自身理性、情感、意志等方面的問題。

近年來，我國的高等職業教育在強化職業意識，培養大批職業技術人才方面取得了顯著成績，主要倡導以專業技能培訓為主的教育是無可厚非的。這是高等職業院校所承擔的教育職能。但在具體實施的過程中出現了“工具意識”的現象。從單純掌握和運用工具的角度去評價教育的功能，最終導致學生素質出現“缺陷”。以致學生只是熱衷于專業知識、基本技能的掌握和訓練，忽視了人文知識的學習和人文素質的提高，最終把自己打造成一部“機器”，持續下去將形成惡性循環后果。探求高職生人文素質培養的有效途徑，已成為當今教育界普遍關注的問題。

二、奧林匹克教育提高高職生人文素質的可行性

奧林匹克的產生與教育有著不可分割的關系，教育是奧林匹克的出發點和歸宿。顧拜旦從創建奧林匹克運動的開始就堅決反對把這一運動看成是純粹的體育競技運動，他曾明確指出：“體育具有高度的教育價值，是人追求完美的重要因素之一。”他指出的奧林匹克主義最實質的內容就是體育與文化教育的結合，他認為奧林匹克主義的基本功能是教育，舉行奧運會的主要目的就是通過體育活動來教育廣大青年。

大學生都處在青年時代，他們是社會中文化層次較高的群體，在這一群體中，由于知識和文化的影響，他們對奧林匹克運動表現出了很高的熱情，在現代社會，特別是2008年在北京舉辦第29屆奧運會的前夕，以體育為載體的奧林匹克運動所倡導的頑強拼搏精神、公平競爭精神、團結友誼精神和愛國主義精神等，對學生的教育和健康成長是其他形式的活動所無法替代的。

奧林匹克運動教育的內容非常豐富，概括起來主要包括奧林匹克知識、奧林匹克主義思想教育和奧林匹克精神教育三大方面。現代奧林匹克運動已經走過了一百年的歷史，它是在繼承古代奧林匹克運動的基礎上興起、發展的，所以它既包括了大量的歷史文化知識，也包括了現代社會中、生活中的許多文化知識，這些知識都是人類文明發展史中不可忽視的文化精華。奧林匹克運動能夠通過組織學生參與競技運動，體育活動，鍛煉意志，增強體質，培養良好品質。

三、奧林匹克教育促進高職生人文素質的提高

奧林匹克教育通過兩個層面實現對高職生的挫折教育。第一，體育運動本身就是身體與智慧的結合，為了完成一個技術動作，需要成百上千次的反復練習，在這一過程中必然會受到多方面的挫折和出現心理不穩定，如果選擇放棄就失去了人生的裔斗目標。只有堅持才能在挫折中尋找到前進的路徑，嘗到成功的喜悅。由此鼓勵學生不斷挖掘自身的潛力，奮力向上，敢于拼搏，戰勝挫折，提高對社會生活和環境的適應能力。第二、從更深的意義上來說，奧林匹克精神強調的是，只要付出努力，現實中的失敗事實也可以轉化為精神上的喜悅與成功。即便現實中是失敗，但從精神層面來講雖敗猶榮，肯定了過程的美麗，肯定了運動者越戰越勇姿態，肯定了有“我”參與的熱情，教會青少年面對挫折不氣餒，認識到努力奮斗的意義，從失敗中獲取勝利。

奧林匹克教育從很大程度上可以指導青少年正確處理如何正視自己失敗而別人成功的現實問題。體育競技中充滿了競爭，并且體育競技中的競爭是以公平競爭為前提的，公平競爭是奧林匹克運動得以持續發展的原動力。基于公平競爭的前提，任何在運動會上作假的行徑都將遭到人們的譴責。在比賽中，所有的運動員、裁判員都必須對神起誓，遵守規則，尊重對手，尊重對手的勝利。由此觀之，在奧林匹克教育中，潛移默化地就會培養青少年的平常心，在體育競賽中，在公平競爭的前提下，你勝利了，那么我祝賀你；我失敗了，那么我再努力，下次再爭取勝利。理性面對得失。

奧林匹克教育在學生和諧處世問題上具有獨特的優勢，對促進學生的社會化起著不可替代的作用。主要表現在以下各方面：第一，道德社會化方面。在奧林匹克教育中，道德社會化主要通過體育運動必須遵守的規則而實現的。人們只能在規則允許的情況下努力創造佳績，任何違反規則的行為都會遭到譴責與懲罰。這種競爭性與規則性強化著一般倫理道德，并鼓勵個體在團結友誼、公平競爭的環境下健康發展。第二，角色培養社會化方面。學生的社會化結果就是成為能夠成功扮演某種社會角色的社會成員。奧林匹克運動對學生的角色培養表現在形成其社會價值的目標和社會角色的體驗上。第三，文化形成社會化方面。現代奧運會是充分展示人類文化的大型舞臺，也是世界優秀文化交流整合的橋梁和紐帶。現代奧運會在繼承和發揚優秀文化傳統方面起著巨大的作用，對社會文明的可持續發展，對學生的身心健康和優良生活方式的建構都發揮著無可替代的作用。它擴展著青年人的生活空間，豐富著學生的生活情趣和思想感情，為青年人提供了一個強大可依的文化精神樂園。

奧林匹克教育能夠加強對學生意志的教育。體育的功效不僅僅是對人身體素質的鍛煉，更在于對人意志的培養。通過學習其他的學科可以增加知識，但是意志卻是其他學科很難做得到的，而體育可以通過刻苦訓練，通過克服困難，實現意志的鍛煉。在任何一項體育運動的訓練過程中，起初的培養乃至在開端之后很長一段時間里，都是一個意志操作的過程。體育教育作為人親身實踐的過程，在運動訓練中，不可避免的是身體實踐的強制性與功利性，它對人的意志有著極其嚴格的要求，需要個體不斷克服身心的疲勞甚至痛苦來完成一定的動作，達到一定的標準。奧林匹克教育更是通過奧林匹克運動中豐富多彩的典型事例來告訴學生，人生當中重要的在于奮斗的意志毅力，而不是那塊金牌。奧林匹克教育要求個體以頑強的意志，在長期的磨煉中，與肉體的痛苦和精神的懈怠進行艱苦斗爭，從而磨煉了個體的人格。奧林匹克精神追求的是個體身心的完善與技能的超越，“冬練三九、夏練三伏”，常年有恒，堅持不懈，砥礪精進，堅忍不屈。沒有任何外在的說教與強制，運動者在增強身體素質與運動技術的同時，精神力量也一同強大起來，在運動中培養艱苦奮斗、堅毅卓越、果敢頑強、機智果斷等道德品質，在這一過程中，個體身心得到鍛煉，人格獲得完善。

四、加強對大學生進行奧林匹克教育的途徑

1 提高高校體育教師的奧林匹克文化素質和修養

現階段我國高校中專門從事奧林匹克教育的師資力量極為薄弱，從事奧林匹克教育與研究的專職教師也寥寥無幾。大多非體育專業學生的奧林匹克知識的教育主要由體育教師兼任，由于受教師自身奧林匹克文化素養、知識結構、教學時數等因素的影響，所傳授的奧林匹克教育內容的深度和廣度不能完全滿足當代大學生的需求。應加速采取培養、培訓、進修、繼續教育等手段不斷提高高校體育教師的奧林匹克文化素養。

2 改革高校體育理論教材體系，增加相對獨立的奧林匹克文化教育內容

增強和充實奧林匹克文化教育的內容不僅可以使學生更多地了解奧林匹克的知識，還能對學生進行奧林匹克主義的思想教育、奧林匹克的精神教育，促進他們的全面和諧發展。高校應積極開設奧林匹克教育的選修課程，舉辦奧林匹克的專題講座，聘請專家學者講學和與學生座談，以滿足學生不同層次上需求。

3 廣泛開展多種多樣體育運動，普及提高對大學生的奧林匹克教育

在體育教學中要積極注入奧林匹克精神。體育是素質教育的重要內容，將奧林匹克教育活動與學校體育教學結合起來，與學校運動會、運動比賽結合起來，與學校群體活動、課外訓練結合起來，積極開展課外體育競賽活動。支持鼓勵學生創辦各種體育俱樂部、體育協會等社團，充分調動大學生進行活動和競賽的積極性，滿足大學生們對健身、競技、娛樂的需求，提高他們的體育文化素質，培養他們在“更快、更高、更強”的目標追求中積極進取的意志品質，使他們不斷接受和加強奧林匹克精神的熏陶。

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（責任編輯：王蘭爽）