淺析基于應用型人才培養的審計學課程教學改革

摘要：審計學是高校會計學專業的核心課程之一，專業性和實踐性強，且偏重于實踐。為適應高等教育人才培養目標要求，就高校審計學課程教學存在的教學內容、教學方式方法、師資等問題進行分析，并有針對性地提出相關的解決措施，以期進一步提高審計學課程教學質量。

關鍵詞：審計學；教學內容；教學方法；課程改革

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）09-0219-02

一、引言

審計學是高校會計學專業的核心課程之一，專業性和實踐性強，且偏重于實踐，但當前很多高校審計學教學模式仍是“重理論、輕實踐”，對學生實務操作技能培養缺失，無法適應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出的“著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”的高等教育人才培養目標，這就需要對審計學課程教學改革進行深入研究。

二、當前審計學課程教學存在的問題

1 教學內容滯后，缺乏實務操作性

審計學教學含理論和實務兩個部分，目前教學過程普遍存在“重理論、輕實踐”的傾向，對審計基礎理論知識、基本原理等講授過多，而對各類交易和賬戶余額的實務審計部分講解偏少，理論聯系實際差。同時，現有的審計學教材沒有體現最新審計理論和方法、審計準則的變化，理論內容多、案例分析及實務模擬少，這也造成理論教學內容滯后，無法體現審計理論和實務的改革，同時也造成教師難教、學生難學，實際教學效果不理想。

2 教學手段落后，教學方法單一

傳統的審計學教學模式為“板書加講授”式，即“教師寫，學生抄”的以“黑板+粉筆”為主的教學手段，配以“教師講，學生聽”的以教師為主的單向灌輸式教學方法。教師對計算機輔助教學手段運用有限，不能充分利用現代化教學設備使教學形象直觀；同時，教師基于教材的灌輸式講授，使教學環節缺乏師生互動，無法調動學生學習的積極性和主動性，也不利于培養學生逆向審計思維能力，進而影響了課堂教學效果和學生學習效果。

3 師資隊伍綜合素質不高

審計學集專業性與實踐性于一體的課程性質對授課教師綜合素質要求較高，教師既要有較高的專業理論水平，也要有豐富的實踐經驗和熟練的實務操作技能。但很多專業教師沒有從事過審計實務工作，雖然理論知識水平較高，但審計實踐經驗、實務操作能力較差，不能將審計理論和審計實務有機結合，在授課過程中只注重理論講解，但又很難透徹講解理論要點，使得學生普遍感覺審計學枯燥難懂，從而影響了審計學教學質量的提高。

三、基于應用型人才培養的審計學課程教學改革措施

1 選擇適用教材，整合教學內容

教材是教師組織課堂教學、學生自學和課后復習的主要依據，一本好的審計學教材，對于教學效果的提高是非常重要的。審計學課程教學應根據其課程特點和人才培養目標，選擇架構與邏輯安排合理、能突出審計基本理論、貫徹風險導向審計模式、注重理論與實踐的結合，案例分析和實務操作內容安排合理的教材。課程教學中以培養學生職業勝任能力為指引，應滲透審計職業道德教育，對教材內容進行教學合理安排，加大對貨幣資金、銷售與收款循環、采購與付款循環、生產與存貨循環等實務部分講解，以培養學生審計實務操作能力。

2 優化教學方式方法，提高學生學習積極性

首先，針對審計學偏重于實踐性，應在教學環節強化案例教學。案例教學有助于理論和實務的結合，對學生理解晦澀的審計理論、術語等有很好的效果，教師對案例的安排，應注重其與審計理論知識的相關性，按照由易到難的原則，在教學的不同階段合理引入，便于學生循序漸進地認識、掌握審計理論和實務。同時，教師通過案例教學，引導學生獨立思考以研究解決案例，使學生由被動接受知識轉為主動參與課堂教學，形成以學生為主的師生雙向互動的教學模式。其次，應充分利用現代化教學設備，使教學手段多樣化。教師在授課過程中應采用多媒體教學手段，將視頻、錄音、實物、教學軟件等融于一體、結合使用，使教學過程形象化、直觀化、生動化，以激發學生學習興趣，幫助其對知識的掌握。最后，加強實踐性環節教學，優化審計學模擬實驗。加深學生對審計原理的理解，提升學生的實務操作能力，離不開審計學實踐性教學環節的組織和開展。學校要加大物質投入，注重校內審計綜合模擬實驗室硬件和軟件建設，將審計學手工模擬實驗和計算機模擬實驗有機結合，便于學生在校內仿真模擬實驗中掌握審計實務操作技能。此外，學校要注重校企合作，應建立長期、穩定的校外實習基地，使學生能深入企業、會計師事務所等單位進行實習，便于其對審計工作有直觀、生動的認識，掌握審計實務案例，提高其審計職業能力。

3 加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師素質

審計學課程特點要求授課教師既要有豐富的專業理論知識，還要有扎實的專業實踐能力，高素質的師資隊伍是提高審計學課程教學效果的重要保證。為提高自身素質，教師應及時掌握有關審計、會計等的最新理論前沿知識，通過不同途徑獲取審計工作經驗以熟練運用審計案例。同時，學校應以“請進來、走出去”的方式，為授課教師業務能力提高創造有利條件，如可聘請審計經驗豐富的企業內審人員、注冊會計師等來校講座或兼職任教；鼓勵教師特別是青年教師參加行業知識及業務能力考試（如CPA、ACCA）；選派教師到其他的高校進行專業進修；鼓勵教師定期到會計師事務所進行校外社會實踐，以彌補其實踐經驗缺乏的不足等方式方法，以打造高素質的“雙師型”教師隊伍。

參考文獻：

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（責任編輯：王蘭爽）