項目教學法在《物流市場營銷》課程教學中的應用

摘要：通過深入分析高職《物流市場營銷》課程教學現狀和項目教學法的特點，闡述了湘潭職業技術學院將項目教學法應用于《物流市場營銷》課程教學的具體做法，以期培養符合實際工作需要的高層次技能型人才。

關鍵詞：項目教學法；物流市場營銷；課程教學；應用

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）09-0223-03

一、高職《物流市場營銷》課程教學現狀

《物流市場營銷》是以物流管理專業為主體，輻射其他經管類專業的一門的專業課程，是物流管理專業的核心課程，在物流管理人才培養方案中占據重要的地位。然而這樣一門原本應該實踐性、應用性很強的課程在課堂教學中卻很難適應現實的需要。

1 教學方法缺乏創新，理論灌輸占據課堂

在當前的《物流市場營銷》的課程教學中，教師大多沿襲了傳統的教學方式，教學信息由老師向學生單向傳遞，缺少師生、生生之間的多邊互動，多媒體的應用也局限在了板書的展示上，未能達到預定的效果。同時，課程教學缺乏與物流產業緊密相連的營銷案例，更沒有實踐性的教學活動，這使得原本應該緊扣現實的課程教學變得枯燥無味，難以達到教學目標。

2 教材建設落后于現實需要

我國物流教育起步晚，教材的建設更是遠遠落后于現實的需要。高職的《物流市場營銷》教材幾乎和市場營銷專業的《市場營銷學》沒有什么區別，缺少針對性和實踐性，內容脫離物流營銷工作實際及高職人才培養目標的要求。

3 “雙師型”教師嚴重缺乏

物流專業屬于新興專業，而我國的高職院校多為中專學校轉型和升格而來，很多從未接受過系統的經濟與管理理論培養，也沒有經歷過物流專業實踐的教師走向了物流管理專任教師的崗位，一些教師自身對物流理論也是一知半解，對物流的應用流程更是停留在書本和想象中，真正的“雙師型”教師嚴重缺乏。

二、項目教學法的內涵及特點

項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，教師圍繞項目組織和開展教學，學生直接參與項目全過程的一種教學方法。具體來說，項目教學法有以下特點：

（一）教學內容的綜合性

項目教學法以從典型的工作任務中開發出來的教學項目為核心，按照工作過程構建教學內容，突破傳統的學科界限，對教學內容重新加以整合并圍繞項目或單元教學任務，設計出學習環境、具體項目、技術及其方法，這不僅涉及專業知識，還必然涉及跨專業知識，教學內容呈現明顯的綜合性。

（二）教學過程的自主性

項目教學法讓學生直接參與學習過程，從收集信息、制訂計劃、選擇方案、實現目標、反饋信息到評價成果，學生參與整個過程的每個環節，并在真實的或模擬的工作環境中積極主動地去探索、嘗試，這種自主性有利于學生發揮自身特長、形成責任感與協作精神、體驗成長的快樂。

（三）教學方式的開放性

項目教學法教學方式的開放性體現在學生為完成項目所采取的方式、方法以及成果的展示、評價等都具有多樣性和選擇性。學生學習的成果不僅是知識的積累，更多是工作能力的提高，而這種能力的提高，主要不是靠教師教，而是在職業實踐中逐步培養。

（四）教學評價的多元性

1 評價方式：不僅用筆試、口試考核學生掌握知識的程度，更強調運用完成項目的方式，考核綜合運用知識與技能、解決實際問題的能力。

2 評價標準：靈活運用絕對評價，重點在于培養學生職業能力、實踐能力、創新能力。評價標準并不是對與錯，而是“好”與“更好”。

3 評價主體：鼓勵學生對自己的學習成果、探索能力、管理能力、合作精神以及積極參與等行為表現進行主動、客觀地自我評價；鼓勵學生之間的相互評價，促進對自身學習成果的反思。與此同時，教師給予適當指導，著重幫助學生對教學目標、過程和效果進行反思。在此基礎上，教師進行指導性評價，既要關注學生已達到的程度與水平，更要關注學生職業行為能力的生成與變化。

三、基于項目教學法的高職《物流市場營銷》課程教學設計

（一）基于工作過程的項目教學體系

基于項目教學法的特點，我院物流管理教學團隊對《物流市場營銷》課程教學進行了積極探索，以先認知、再體會、后掌握為基本思路，通過工作任務的設計與完成培養學生采購與銷售工作崗位所需的職業能力。教學呈現“一元”、“三項”、“多贏”的特點：

“一元”是物流市場營銷課程依托與我院緊密合作的物流企業，以就業為導向，以職業能力的培養為主要目的，真正實現任務導向的“工學結合”模式。

“三項”是指將教學內容與企業實際工作相融合，分解成3個項目11項具體任務，讓項目驅動課堂，深入鍛煉學生的專業技能，讓學生通過完成真實的企業任務，達到完成學習內容的目的。

“多贏”是指通過工學結合的模式，學生可以學以致用，切實培養市場營銷能力、創業創新能力以及就業競爭能力，提高自身綜合素質；我院可以提高教師的“雙師”能力和改善師資隊伍的“雙師”結構；學?？梢蕴岣呷瞬排囵B的質量和學生的就業能力；企業則通過與我院合作有目的地培養、選擇企業所需的高技能人才，減少培養成本，同時承擔社會責任，真正達到“多贏”的效果。具體教學項目如表1：

（二）教學實例：以物流企業市場分析為項目任務的教學設計

項目內容：調查物流企業市場的相關信息

具體任務：受湘潭市物流協會委托，設計湘潭快遞公司客戶滿意度調查表并完成相關調查分析工作，提交問卷及調查報告，做PPT講解。

教學重點：

1 市場調查的方法

2 調查問卷的設計

3 物流市場營銷預測的方法

4 調查報告的撰寫

具體實施：

1 學生48人分成六個小組，在教師的指導下設計調查問卷。

2 學生利用課余時間完成問卷調查工作，提交報告。

3 課堂討論交流，進行成果展示。

4 評價，包括學生自評、互評及教師總評。

以工作過程為導向的項目教學法，重視對學生能力的培養，強化學生的職業崗位理念，符合高職教育“重技能、重素養”的改革方向，既重視向學生傳授理論知識，培養學生的職業素養，又牢牢把握工作過程，重視對學生實際操作技能的培養，大力推進以工作過程為導向的項目教學法，對提高我國高等職業教育水平，改革高職教學思路，培養符合實際工作需要的高層次技能型人才具有重要的意義。

（責任編輯：王蘭爽）