新時期思想政治教育載體創新的原則與路徑選擇

摘要：思想政治教育載體是承載和傳遞思想政治教育信息的形式和手段，新時期思想政治教育載體創新的原則有目的針對性原則、主體本位原則。在進行新時期思想政治教育載體創新的路徑選擇時，首先是突出虛擬網絡載體的時代特色，優化網絡環境；其次是綜合運用與創新載體相結合，發揮合力；第三是重視隱性載體的功效，拓展挖掘載體創新的新方式。

關鍵詞：載體；思想政治教育；創新

中圖分類號：D64 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）09-0248-02

思想政治教育活動，是教育者根據一定的教育要求，有目的和計劃的對受教育者施加影響、教育、引導的過程，幫助受教育者樹立正確的思想政治觀點和高尚的道德品質。這一過程包括教育主體、客體和介體三個基本要素。本文所指的思想政治教育載體就是其中的教育介體，如何更好的發揮思想政治教育載體的作用，直接關系到思想政治教育的成效。本文就新時期思想政治教育載體創新的原則與路徑選擇作一些必要的探討。

一、思想政治教育載體的內涵及特征

載體一詞最早來源于生物工程技術，指運載細胞DNA信息的工具。后來被廣泛引用到思想政治教育學科領域中，形象的描述為連接思想政治教育主體與對象之間的紐帶。目前主流思想政治教育學界對思想政治教育載體的定義是在思想政治教育過程中承載和傳遞思想政治教育信息，能為思想政治教育主體所操作并與思想政治教育對象發生聯系的一種方式和外在表現形態。主要分為管理載體、文化載體、活動載體等。具有以下特征：一是主客觀相一致性。思想政治教育載體是一種客觀存在，不是憑主觀意造物，比如活動載體是需要一定的物質基礎作為有效開展思想政治教育活動的保障，缺乏一定的物質基礎做支撐，載體不可能單獨存在。它的主觀性則體現在教育主體可以通過自己的主觀選擇來運用不同的載體形式來達到教育的目的，與其自身的思想觀念和認知水平有關。思想政治教育載體的主客觀相一致性突出表現在教育主體在選擇與運用思想政治教育載體的過程中。選擇哪種具體的載體表現形式，最終是要看該載體形式是否符合教育者的教育目的，是否具備成為載體的條件，與此同時，還要考慮教育條件和教育對象的思想水平的客觀因素?？梢?，一個成功的載體選擇必須要發揮教育者的主觀性與結合載體本身的客觀性才能發生作用。二是發展與實踐相聯系性。思想政治教育載體的發展性表現在載體的形式不斷突破傳統的載體格局，越來越與當今社會、經濟生活、科技生活緊密聯系，比如新型的以廣電傳媒、因特網為代表的大眾傳播載體就是突破了傳統的理論學習、報刊等載體形式，成為青年人喜聞樂見、易于接受的教育新載體。實踐性表現在思想政治教育活動開展的過程就是一個社會實踐活動的過程，而作為載體的文體活動、大眾傳播等活動的組織與開展，本身也是在實踐中進行，并且最終教育效果的好壞都要接受實踐效果的檢驗，一次成功的思想政治教育過程，必然是一次成功的思想政治教育實踐活動，可以說，思想政治教育載體的實踐性促進了載體發展性的成長，思想政治教育載體發展性的增強推動了載體實踐性的提高，二者相互聯系。三是承載與傳導相統一性。思想政治教育載體的承載性指載體承載著教育主體、客體、目標等諸多因素。傳導性是指載體具有傳導教育信息的功能。思想政治教育是一個以傳導榮或信息為中心的過程，載體承擔著傳遞渠道，只有當載體先承載著教育內容等諸多要素時，傳導性才開始發揮作用，也只有依賴各種載體，教育者才能將教育內容傳導給受教育者，從而達到教育目標的實現。

二、新時期思想政治教育載體創新的原則

（一）目的針對性原則

隨著時代的發展，思想政治教育的載體形式不斷變化發展，早已突破了傳統載體的模式，然而，思想政治教育是以受教育者最終掌握教育內容從而實現教育目標的一個教育過程，載體的出現是為了更好的達到教育目標，因此教育主體在教育過程中要達到什么樣的教育目標，必須在選擇載體時就做到有目的性和針對性。如果目的不明確，載體的運用就可能流于形式即載體的選擇必須要有利于教育目標的實現和教育內容更好的傳導。堅持目的針對性原則，就是要求載體的選擇必須根據教育目標和教育內容去操作。

（二）主體本位原則

當前傳統思想政治教育的一個弊端就是受教育者知行脫節。如果受教育者缺乏主動性和自覺性，那么，再好的思想政治教育外在表現形式也不起作用?？梢?，開展思想政治教育在選擇載體時必須充分考慮到受教育者的主體本位原則，將受教育者需要什么、喜歡什么、怎么需要等問題作為開展有效思想政治教育活動的根本出發點，改變過去單純的講授和灌輸，取而代之的是從受教育者的角度出發來安排開展喜聞樂見的教育載體活動，比如演講、文藝活動等活動載體，在教育過程中引入座談會、討論會等靈活、寬松的教育活動，注重受教育者的主觀感受，充分調動其主體本位意識。

（三）親身實踐原則

指在思想政治教育載體的選擇過程中，必須既考慮載體的社會實踐屬性又能通過實踐活動反饋指導思想政治教育的發展，從而增強自身的實效性。毛主席曾經指出：“如果要直接地認識某種或某些事物，便只有親身參加于變革現實、變革某種或某些事物的實踐的斗爭中，才能觸到那種或那些事物的現象，也只有去親身參加變革現實的實踐的斗爭中，才能暴露那種或那些事物的本質而理解它們?！睆V大學生只有走出封閉的書本課堂，融入到社會大課堂中，才能不斷在實踐中檢驗自身接受思想政治教育的實效性高低。日常教學過程中諸如大學生暑期社會實踐活動、參觀愛國主義教育基地等都是利用實踐的方式來鍛煉學生的好方法。為了實現教育目標，選擇實踐性的載體來強化教育過程，推動和加快教育進程，是符合教育規律的。要堅持親身實踐原則，必須處理好現實性與可行性之間的關系?，F實性即載體的選擇和運用必須立足于思想政治教育實踐，體現教育目標，融合教育過程，為受教育者所接受。可行性是指載體的選擇必須是能為教育者所掌控，能夠按照教育者的意愿開展教育過程，最終達到教育者期望的教育目標的載體活動。

三、新時期思想政治教育載體創新的路徑選擇

（一）路徑之一：突出虛擬網絡載體的時代特色，優化網絡環境

大眾傳播載體是指思想政治教育主體通過各種大眾傳播工具向教育對象傳導教育內容所使用的載體形式。傳統的大眾傳播載體主要指報紙、期刊、書籍、廣播、電影電視等。進入到21世紀，新的大眾傳播載體——虛擬網絡載體諸如微博、飛信、即時通訊等隨著互聯網的普及和發展而不斷發展壯大。根據2013年1月份中國互聯網絡信息中心（CNNIC）公布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2012年12月底，中國網民規模達5.64億。其中19～29歲的青年學生群體占54.4%。高中以上學歷的學生占53.4%。微博用戶規模在2012年達到3.09億，較2011年底增長了5873萬，手機微博用戶規模達到2.02億，即高達65.6%的用戶使用手機終端訪問微博。使用即時通訊的網友占82.9%，使用微博的網友占54.7%，網絡個人空間的占66.1%。從以上數據可以看出，互聯網已經是當今社會生活的重要組成部分，青少年學生是上網的主力，而他們上網主要通過的途徑就是虛擬網絡載體。正是虛擬網絡載體的迅猛發展。給當前學生群體的思想政治教育開展帶來了新的變化和影響。青少年的價值取向、道德價值觀念、個體行為模式的養成等受到互聯網的影響?；ヂ摼W的即時性與開放性的特點也決定了我們在開展思想政治教育時必須考慮到網絡帶來便捷的同時，也隱藏著教育內容傳播的不確定性和消極性。這對思想政治教育實效性產生了較大的影響。鑒于此，當前我們在開展思想政治教育時，必須在突出虛擬網絡載體時代特色的同時，優化網絡環境，加強網絡輿論與信息的正面引導力度，加大對負面網絡信息的屏蔽和疏導工作，保證互聯網世界的干凈和有序性，最大限度的發揮虛擬網絡載體的功效。

（二）路徑之二：綜合運用與創新載體相結合，發揮合力

當前，中國改革進入了縱深層次與領域，各種社會矛盾交織，各種社會思潮涌現。青少年的思想波動起伏較大。如果學校開展思想政治教育還停留在過去依靠單一載體的層次，就會導致思想政治教育效果大打折扣。因此，必須積極尋求思想政治教育載體的創新，結合新情況、新特點，綜合運用多種載體，發揮合力，使之相互借鑒、相互補充，相互協調，從而形成立體式的思想政治教育。在綜合運用多種新載體的過程中，必須注意以下幾個問題：第一，明確區分載體之間的關系。在教育實踐中，載體形式的多樣化決定了教育效果的高低和好壞。要針對不同教育對象，把握其自身特征，選擇相互兼容的教育載體來融合與創新，從而在依托互補的基礎上形成合力。第二，綜合運用與創新相結合。傳統的思想政治教育模式比較單一，需要借助的載體更是固定，雖然具有很好的穩定性，但是這容易造成教育內容在流動性上面臨單向性和固態性，導致教育主體與教育課客體之間缺乏應有的互動，從而嚴重影響教育效果。當前，隨著新興科技的發展，教育載體加入了以電子科技為特征的新興思想政治教育載體，具有互動性、形象性的特點。因此，我們必須充分結合新老載體，既要發揮老載體的穩定性和必要性，同時還要加入新載體的互動性和形象性，這樣雙管齊下，可以對教育對象產生事半功倍的效果。

（三）路徑之三：重視隱性載體的功效，拓展挖掘載體創新的新方式

所謂隱性載體是指區別于課堂教學等顯性載體而言，具體包括重視利用校園黨團活動、大學生社會實踐活動等。由于隱性載體是將教育內容隱藏在活動的過程之中，通過潛移默化的形式對教育對象開展教育，能夠最大限度的規避學生的抵觸心理，達到思想政治教育出其不意的效果。因此在當前教育對象多為90后、00后等個性十足的青少年時就顯得尤為重要。拓展挖掘載體創新的新方式，就是要求我們做到平時在觀念上重視隱性載體，在實際操作中多積累新方法、探究新途徑，不斷拓展思想政治教育載體的新視野，不斷研究如何在既保證教育效果的前提下又能夠對教育對象采取細致入微的教育的新方法。

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（責任編輯：王蘭爽）