觀點

教育者須承擔越來越多的集體責任

關于美國的教育改革，已經有許多文章寫到對高質量的科學、技術、工程和數學（STEM）教師的需求。在本文中，我們提供了一些證據，表明科學和數學教師需要一些混合的、相輔相成的、可持續發展的學習成長機會。我們描述了一個名為諾爾斯基金會的五年教學獎學金計劃支持這些機會，計劃分為三個方面：提供內容豐富的專業社區，提高教師的知識和技能；提升教師的領導和管理能力，使其不僅僅是作為技術人員而存在；進行教育調查，吸引和留住骨干教師，減少其流失率。同時，這項研究還表明，教育改革的實現不僅需要國家自上而下系統內的政策設計和資源支持，更需要教育者能承擔越來越多的集體責任，通過持續改進自己的教學實踐來推動。

（Community， Inquiry， Leadership： Exploring Early Career Opportunities That Support STEM Teacher Growth and Sustainability.The Clearing House： A Journal of Educational Strategies， Issues and Ideas，Volume 86， Issue 6， 2013）

提高學生綜合素養有助于課程改革的推進

在美國，國務院、學區、學校、校長、老師以及學生都在為學校的綜合素養課程改革而努力。多任總統將其確定為優先考慮的事情，并出臺了一系列相關的法案：約翰遜的初級和中等教育法案；克林頓的優秀閱讀法案；布什的不讓一個孩子掉隊、早期閱讀法案；奧巴馬的力爭上游法案等。這些，都不約而同指向同一個問題：課程改革計劃中，提升學生綜合素養是最核心的內容，尤其是對學生閱讀能力的培養。研究也發現，良好的學生綜合素養的養成既是改革成就的體現，也能相對改善整個課程改革的程序，有助于改革從單純、單一性向大規模、可持續性的發展過渡。

（Important revelations about school reform： looking at and beyond Reading First.School Effectiveness and School Improvement： An International Journal of Research，Policy and Practice，Volume 24， Issue 4， 2013）