給學生訴求一個通道

據《海峽都市報》報道，福建某中學英語課上，有學生拍桌而起，大喊不喜歡老師的上課方式，要求全班表決，更換老師。不少學生舉手贊同。老師當即離開教室。此事發生后，校方打算對領頭的學生進行處分，當事教師也重新回到了課堂。

這起事件基本上可以定性為師生沖突。師生沖突并不可怕，可怕的是我們無視沖突中蘊含著的進步可能，致使類似事件一而再再而三地出現。

界定學生在這起事件中是否存在過錯，關鍵要看學生的要求是否合理。眾所周知，學生對教師的認可度影響自身學習的積極性。據報道，當事的英語教師是被返聘的老教師，存在語速過快學生聽不懂的問題，而且對學生很兇。在很多學生的心目中，這名教師是不合格的。學生勇敢表達自己的訴求，盡管方式有些簡單、魯莽，但是他們的權利意識值得我們肯定。在升學率被過度關注的中學里，學生習慣了服從學校與教師的安排，敢于對學校或教師提出質疑、維護自身權益的學生寥寥無幾。教育是要培養知權利、擔義務的合格公民。若學校以學生不成熟作為借口，不尊重乃至壓制他們的意見，學生屢屢遭受挫折，久而久之，在他們正當權利被侵害的時候，他們也會麻木無聲。這樣的學校教育難說是成功的。學校在多數學生對老師不認同的情況下，強行讓學生服從學校的安排，這顯然并非良策。

學生以不合理的方式表達訴求，這并不是學生單方面的問題，學校也有責任。冰凍三尺，非一日之寒。學生不滿意老師的教學，最終爆發，應該是問題長時間累積、發酵的結果。在這起事件發生之前，師生之間就應該存在摩擦了。為什么校領導與班主任沒有采取有力措施防止矛盾激化呢？沒有建立師生沖突的預警機制，這是學校的失職。再者，學生以不合理的方式表達訴求，還和教育法規與學校制度對學生于學校的一些教育教學安排存在異議，雙方應如何協商，沒有明確的規定有關。如果相關制度比較完善，而且相關制度的宣傳與落實工作也比較到位，學生是會懂得如何以合理的方式維護自身權益的。

總而言之，我們不能簡單地鼓勵學生為了捍衛自身權益而挑戰教師，而是要在對教師進行客觀、全面評價的基礎上，鼓勵學生以合理的方式表達正當訴求，維護自身權益。否則，一些學生可能會追捧簡單地迎合學生口味而忽視教育規律的教師，而對那些恪守教育職責但不隨意迎合學生的教師給出差評。