打開心窗

在孩子成長的道路上，困難與挫折是難免的，教育的目的在于教會孩子面對困難和挫折時如何應對和調節。基于此，我校申報了廣東省“十一五”規劃心理課題“培養小學獨生子女抗挫能力的研究”，獲得立項并順利開題。學校德育處以課題研究為依托，凝聚一切可能的力量，使每一個孩子打開自己的“心”窗，增強他們承受挫折的能力，為其終身發展打下良好的心理基礎。

營造積極向上的文化氛圍

學生在遇到困難或挫折后，能否重新站起來面對一切，取決于學生是否具備積極樂觀的心態。學校作為教育的主陣地，其陽光、向上、健康的校園文化無疑會在潛移默化中滋養學生的心靈。在政府支持下，學校投入了大量資金，著力綠化、美化校園環境，添置各種現代化的教學設備，不斷改善學校的辦學條件，努力提高學校的教育教學質量：張貼名人名言，安裝全自動學校廣播系統定期在課間播放音樂；設立了學校心育墻，在班級每月一期的墻報和學校的宣傳欄中專門設立心理角，在“小小的天地”中向學生傳送著各種抗挫教育的信息；開設“紅領巾廣播站”，利用學校現有的教學網絡為學生播放《小學生心理健康教育系列片》，既豐富了學生的課余生活又可加強抗挫教育宣傳，讓孩子在耳濡目染中塑造良好的心理品質；設立“心情信箱”，為了拉近與孩子們的距離，學校在每個教室都設立了一個“心情信箱”，收集學生學習和生活中遇到的困難或困擾，并及時處理信箱中的信息，既尊重了學生的隱私，又使學生的各種心理問題得到有效的疏導；開放心理輔導室，在這里，學生可以敞開心扉，通過盡情的訴說來釋放心中的不快，通過輔導老師的循循善誘，使學生較快地恢復愉快的心情；建立學生心理健康教育檔案，記錄下輔導學生的措施及進展情況，并追蹤學生在中學甚至高中的個性發展情況，為課題研究積累資料，借助南沙區教育發展中心進行基礎教育國際化改革的東風，使我校的德育工作邁向了更高的臺階。

打造充滿活力的專業團隊

要創建特色學校、積極開展課題研究，必須有一批具有相關專業知識并充滿活力的教師隊伍。因此學校在師資的安排方面把骨干培訓與全員培訓緊密結合，為德育工作開展提供了有力保證。

培訓骨干，輻射引領。學校通過各種途徑選派骨干教師參加各級各類心理教育培訓，目前已有十五位教師取得心理健康教育B級證、六位教師取得C級證，何麗紅老師因心理輔導工作出色而被廣州市教研室聘為小學心理健康教育中心組成員。在心理健康教育特色的形成過程中，這批骨干教師勇挑重擔，起到了以點帶面的輻射引領作用。

全員培訓，整體提高。學校認真組織全體教師參加由南沙區舉辦的教師心理健康講座，還購買了一系列心理輔導方面的圖書，添置計算機心理測評軟件和心理健康教育學習資料以及指導用書，定期進行心理健康教育校本培訓，印發了抗挫教育學習材料并分發到每一位教師手中，有效地提高了全體教師開展抗挫教育的能力和水平。

構建特色鮮明的心理課堂

課堂是教學活動的主陣地，同樣也是心理健康教育的主陣地。學校將學科教學與心理健康教育有機結合，通過課堂、講座、團體活動等途徑滲透心育。

在學科教學中滲透心育

小學心理健康教育新課程標準特別注重學生的心理健康教育，新教材、新教法、新評價都特別注重學生身心的健康發展。因此，學校的心理健康教育與思想品德教育一樣，也要不斷地滲透、融入整個學校教育教學的全過程。梁艷珍老師的《檢閱》和《掌聲》，蘇泉月老師的《精彩極了和糟糕透了》和《軍神》，馮惠娟老師的《太陽是大家的》，馮秀英老師的《假如》等課例都為抗挫教育在課堂教學中的滲透提供了很好的示范。

開展心理健康教育講座

學校一直很重視心理健康講座的作用，由校長、主任牽頭開展的講座，收到良好的教育效果。心理課題開題后，學校把心理健康教育講座作為常規工作，每個學期都邀請學校的骨干教師針對不同的年級開講。馮惠娟老師主講的“快樂就在我身邊”，梁艷珍老師主講的“學會聆聽”“快樂伴你同行”“學會微笑”，陳凱文老師主講的“情緒ABC”，陳洪輝老師及校醫李筠華主講的“青春期心理健康知多少”等，給師生普及了心理健康常識，使其掌握了調節情緒的簡單技巧。

啟動團體心理輔導活動課

全校各班啟動了團體心理輔導活動課，每學年至少開展兩次，學生在老師精心設計的活動中得到鍛煉，在激烈的爭論中受到啟發，實現了身心的健康成長。其中，何麗紅老師的《抗干擾 我能行》、梁艷珍老師的《校園碰碰車》《團結互助 共抗挫折》等心理活動課以其形式的新穎和內容的針對性獲得聽課領導和老師的高度評價。此外，學校積極學習省內外名校的經驗，在全校掀起組織教育級會的熱潮。這些級會都是各年級班主任老師根據學生出現的共同問題，結合學生的年齡特點和心理特點從不同的角度滲透抗挫教育的體現，是培養小學生抗挫能力的有效途徑。

【霍澤棠，廣州市南沙區橫瀝小學校長】

責任編輯/宋立文