班級管理的“蝴蝶效應”

“蝴蝶效應”在班級管理中用來說明：一個壞的微小的機制，如果不加以及時地引導、調節，會給班級管理帶來非常大的危害，有專家戲稱其為教育管理不當之“龍卷風”。

案例背景

高二接手了新的班級，迎來了新的學生。一個學生敏感、家長在意，更是費煞我腦細胞的問題又擺在了我面前—怎么排座位？

走進教室，我看著早到的學生坐在心儀的位置上有說有笑，后到的學生環顧教室略帶懊悔地插空式就座，僅有的8位男生無懸念地聚在后頭，還有兩個“面子座”要安排。我心里莫名感嘆：個高有錯，你注定被冷漠地拋在教室后方！個矮也有錯，你注定永遠只能壓抑地仰頭親密接觸粉筆灰！“好”“特殊”的學生永遠占據著教室里的“風水寶地”！“差”“一般”的學生就只能乖乖地“掛耳朵”或“堅守角落”……

案例過程

我觀察著將要相處一年的孩子們，思索著今年的班級管理模式—小組合作學習，決定采用民主與集中統一的原則安排座位。

走上講臺，停頓片刻，我平緩地對學生說：“下面我們來排一下座位?！苯淌宜查g安靜，學生的表情各異—凝重、期待、漠然……我接著說：“這學期的座位由我們自主選擇，但請大家明白兩點：第一，座位本身沒有好壞之分，因為輪換你可以坐遍教室的每個區域。第二，你必須選好你的組長和你的同桌，因為他們將和你一起為小組奮戰?！睂W生面露狐疑，隨即教室沸騰了，大家個個神采飛揚地議論開了。

稍后，我邀請同學們“精選”的9位小組長走上講臺作簡要的自我介紹并自主協商選好本組地盤后（如下圖），全班其他同學起立與組長間進行雙向選擇，協商確定自己的座位。經過一番“繁忙外交”活動后，教室趨于安靜。此時，我很欣喜地發現教室里沒有人落單，是啊，共性的東西能產生共鳴。一個好的學習小組，能營造一個好的學習氛圍。不是嗎？

待大家坐定后，我宣布：以后座位以一組為單位，前后滾動，一周一次，左右滾動三周一次，讓不同方位的視覺給我們帶來不一樣的學習感受！

最后，請組長帶領小組成員根據“取長補短、互幫互助、整體最優、兼顧他組”的原則對本組內部結構做優化調整！個高的適當調邊上了，個矮的調前些了，愛說話的叉開了，后排女生在座椅上“墊”字典自覺調試“高度”了……我幸福地看著這一切，原來學生還是很能夠善解人意，懂得自我分析，善于統籌安排的。

案例反思

“公平”，這是現實社會給予我們育人的一個恒久彌遠的話題。在班級這個“微型社會”，從編排學生座位這一常態化的班級管理活動中，使我在“小試牛刀”的欣喜之余感觸良多。

“公平”的即時價值

班主任工作的對象是一個個鮮活的生命個體，他們有思想，有感情。因此，我們要做好工作必須走進學生心靈，關注學生所想所感所憂。座位對于學生，特別是學困生而言很敏感，他們不愿被“貼標簽”，不愿被“邊緣化”，他們渴望尊重、訴求平等。把座位的選擇權交給學生，讓每個學生幾乎都能公平地坐到教室的每個位置，給了學生一個良好的學習心境和學習環境，給了學生充分的信任與尊重，給了學生一切從頭開始的自信與勇氣。

“公平”的延時價值

教育心理學告訴我們，運用積極心理暗示可以激勵人的自信心，激發學習者的團隊合作意識，而通過此次自主雙向選擇法“凝聚”在一起的學習團隊組員們，必將發揚“比學趕幫超”精神。因為友誼，他們將成為對方精神的支持者；因為合作，他們將成為對方學習的釋疑給力者；因為責任，他們將成為對方紀律的約束者；因為目標，他們將成為對方學習上的競爭者。總之，為生生和諧創造了條件，為師生和諧奠定了基礎，為生本課堂有效教學搭建了橋梁，為構建和諧班級集體營造了良好氛圍。

“公平”的愉悅價值

“親其師，聽其言，悅其理，信其道”，作為與學生朝夕相處的班主任，我們有理由相信每個學生身上都蘊藏著能夠克服困難、自我發展的生命活力和可持續發展潛力。蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，我們要充分認識到他們在班級學習中的積極性、主動性，為學生提供生機盎然的活動場所和有益的鍛煉機會。

“公平”的體驗價值

座位編排過程中我雖然事先做了些提醒和指導，但是學生在雙向選擇、自行調整中，內心肯定經歷了不同的心靈體驗—不被接受的擔憂，接納后的興奮，不如意的沮喪，被關注的感激，協調中的糾結……但最終他們戰勝了自己，較好地解決了問題。在充滿內心斗爭的體驗中，學生明白了自強互尊，學會了合作交流，懂得了寬容禮讓，更重要的是學會了用樂觀的心態、積極的行動去解決問題。

總之，在班級管理中，學生的座位安排是一個看似平常卻意義重大的問題。若處理不當，會對日后學生的身心健康發展、教育教學活動的順利開展造成潛在的負面影響。

班主任做一個決定有時雖然很不容易，但重要的是我們勇敢地邁出了第一步。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。愿我們的班主任工作關注細節，不斷創新，在實踐中敢于嘗試，不斷優化班級管理模式。我期待新換位模式的嘗試，給班級帶來積極的“蝴蝶效應”。

（作者單位：江蘇省丹陽市第五中學）

責任編輯/楊艷利