爭做“星海娃”

星海小學是為了紀念人民音樂家冼星海并以其名字命名的一所公立小學。在南沙區教育國際化的背景下，我校提煉出“志趣育人、知行星海”的辦學理念，緊緊圍繞弘揚星海精神（奮進、求真、為國、愛民）這個重要目標，深入挖掘和研究“星海精神”的實質內涵，探索出了一套行之有效的“三立”德育模式，即立人，做星海那樣的人—思想自由、精神堅忍、意志頑強、成就輝煌；立德，像星海那樣做人—不計得失、吃苦耐勞、愛恨分明、責任至重；立文，像星海那樣學習—求知求真、愛好廣博、勤學苦練、善于創造。圍繞“三立”德育模式，培養“有趣、有志、有愛、有為”的星海學子。

校本開發：音樂育人課程化

音樂不僅能陶冶性情，還能啟人心智，育人品德。為了達到以歌養德、以歌育人的目的，我校積極開發校本課程，把音樂特色教育融入孩子們的日常學習和生活中去，實現音樂育人課程化。學校在已有的音樂教材的基礎上開發了一系列特色教育叢書。《走近星海》一書讓學生了解冼星海艱苦創作的感人故事，感受他高尚的人格魅力；每學期開展四節《冼星海作品賞析》課，引導學生初步欣賞星海音樂，培養學生的愛國情操和審美情趣；把學生喜歡的優秀兒童歌曲匯編成《歌聲潤心田》系列教材，低年級以唱古詩為主，高年級以唱旋律優美、積極向上的校園歌曲為主，讓每個孩子都有喜愛的歌，都愛唱歌；根據學校實際，選擇豎笛作為學生必須掌握的一門樂器，開發《豎笛》校本課程，每周開設一節豎笛吹奏課，進行相關的級組比賽，豐富學生的課余生活，提高學生的音樂素養。

百花競放：特色活動展才華

在教育教學過程中，我們不難發現，資質較好的學生有很多機會展現自我，收獲成功與自信，而資質較差的孩子永遠都是觀眾，為他人鼓掌。針對這一現象，我校以少先隊活動為載體，大力發展星海特色小社團，務求“讓每一名星海學子都能找到屬于自己舞臺”。

歌曲傳唱，實現音樂育人活動化。歌曲傳唱活動是學校少先隊的常規活動，學校每天通過星海校園廣播站播放學生喜愛的歌曲，帶給學生滿滿的正能量；每個學期定期開展“星海校園歌手大賽”“才藝展示”等活動，進一步提升學生藝術涵養和氣質。

藝術小社團，“星海娃”展才華的主陣地。我校星海特色小社團蓬勃發展，現已組建了“舞文習作社”“弄墨書畫社”“跨越田徑社”“滴答計算機小社團”“粵曲小社團”等12個特色小社團，這些社團均有固定的輔導老師和穩定的活動時間。此外，我校每周還有一節特色班活動，其中有巧手折紙、書法、朗誦等多個班供孩子們根據自己的興趣愛好自由選擇，在這里，每一個孩子都能找到適合自己的空間和平臺。

志趣課堂：引領孩子展翅翱翔

教學是學校的中心工作，而課堂就是滲透德育的主要陣地。星海小學的“志趣課堂”基于“為孩子們營造一個幸福成長的學習樂園”的理念，開發出《走近星海》《星海與我》《探尋星海的足跡》《走進星?！返纫幌盗械谋就两滩?，通過綜合實踐活動課程，讓學生在這些活動中深入了解冼星海，并為其精神所感動，引導學生以“做星海那樣的人”來要求自己，讓星海精神在星海學子心中扎根?！爸救ふn堂”特別強調以趣育趣、以趣育志、以志生趣，通過學生自己解決生活中的實際問題，由內心的成功體驗產生情感滿足，進而成為下一步學習的動力，促使短暫的興趣發展為持續性的求知欲?！爸救ふn堂”由此成為學生“釀造夢想的地方”，星海的“求真”精神引領著全體師生“尋夢”“追夢”，而一節好的課堂教學，就是學生“夢想成真”的出發點。

創新評價：優秀“星海娃”樹榜樣

素質教育要求受教育者的綜合素質和個性特長在其已有的發展水平基礎上和可能的發展潛力上，全面、主動、和諧地發展。教育評價對教育活動具有導向功能，因此，學校圍繞“三立”德育模式，創建了一套具有學校特色的學生評價方法—優秀“星海娃”評價制度。

評價需要把硬性的要求生動化，學校設計“星海娃”的卡通形象，并把對學生的要求編成瑯瑯上口的小詩歌，讓學生在傳唱的過程中潛移默化地記住作為一名優秀“星海娃”的標準；作為評價手段，越簡單，可操作性越強，在評價過程中，“學習娃”由各科老師評定，而“文明娃”“才藝娃”“勞動娃”“衛生娃”則由每個中隊在班會課上通過民主的方式推選，當選的優秀“星海娃”會獲得相應的“星海娃”胸章，表現突出的還可以被推選為大隊的優秀“星海娃”，登上當月的星?！懊餍菈Α?，成為同學們的榜樣。優秀“星海娃”評價制度，貫穿在整個教育、教學活動之中，對每一名同學的表現都進行及時的引導和反饋，在星海校園里，每一個孩子都以成為“五章”“星海娃”為目標，形成了一種積極向上良好校風。

【徐愛兵，廣州市南沙區星海小學副校長；馮麗華，廣州市南沙區星海小學德育副主任】

責任編輯/宋立文