教師需擁有成長的存折

在物質(zhì)生活相對富足的今天，我們的精神生活卻漸漸地空虛，教師的心、教育的魂也漸漸地變得浮躁起來。教師似乎總在追求著“快餐式”的成長，失去了“板凳要坐十年冷”的心態(tài)和

心境。

秦朝李斯在《諫逐客書》中有這樣一段話：“臣聞地廣者粟多，國大者人眾，兵強(qiáng)則士勇。是以泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。”教師成長的“大業(yè)”，也是一點(diǎn)點(diǎn)累積起來的，只有不拒絕每天的“小額存入”，才會有日后的大成。所以，唯有堅(jiān)信成長的長期性，備足“滴水匯成大江”的勇氣，勤于老老實(shí)實(shí)地“零存”，腳踏實(shí)地地走好每一步，我們才能真正得以成長。

或許不少教師認(rèn)為自己每天那么忙碌，哪有時(shí)間去“存入”啊！但如果我們就這樣忙下去，那么漸漸地，我們就會因“忙”而“盲”了，再過一定時(shí)間，我們就徹底地“茫”了。殊不知，時(shí)間是擠出來的，剛開始擠出一刻鐘來讀書和思考，漸漸地，當(dāng)我們因讀書和思考而推動了教學(xué)效率的提升時(shí)，我們就能擠出更多的時(shí)間，也能做更多的事情了。

被譽(yù)為“中國當(dāng)代的蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西說：“教育燃燒著激情也燃燒著思想。教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動，因而教育者充滿理想主義激情的人文情懷和獨(dú)具個性的思想之光，理所當(dāng)然地應(yīng)該貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)和整個過程。”他是這樣說的，也是這樣做的。李老師的成功在于他的“五個一”工程。李老師每天的“五個一”是：上好一堂課，至少找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個教育或社會問題，每天讀書不少于一萬字，寫一篇教育日記。李老師說：“每天做到這五個一難不難，說實(shí)話很難。”但他也說，而且非常肯定地說：“如果每天堅(jiān)持做到這五個一，一個教師你想不成功都很困難！”很顯然，李老師就是給自己備了一個“存折”，每天“存入”一些。終于，他成功了。1999年，李老師的《愛心與教育》一書出版，這本書同時(shí)獲得中共中央宣傳部“五個一工程”大獎、冰心圖書大獎和中國教育學(xué)會“東方杯”科研成果一等獎。此后，他又陸續(xù)出版了《走進(jìn)心靈——民主教育手記》《從批判走向建設(shè)——語文教育手記》《花開的聲音——我班的故事》等書。

有的教師堅(jiān)持了一個月、兩個月、三個月，不間斷地讀書、反思、撰寫教育日記，但感覺收獲不大。其實(shí)，人的成長是個系統(tǒng)的工程，是長期的和復(fù)雜的。諾貝爾獎獲得者伯克利說：“做學(xué)問如果沒有一顆淡定的心，就沒法繼續(xù)，更不可能前進(jìn)。”不是說“十年樹木，百年樹人”嗎？不朝著一個方向堅(jiān)持個三五年，不在孤獨(dú)與寂寞里守望，不去傾聽心靈的聲音，要談成功、成長，無異于癡人說夢。三毛說：“書讀多了，容顏?zhàn)匀桓淖儯S多時(shí)候，自己可能以為看過的書都成了過眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)允菨撛诘摹Ｔ跉赓|(zhì)里，在談吐上，在胸襟的無涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字中。”堅(jiān)持不懈地做下去，會慢慢地改變我們的足跡，我們的精神，我們的靈魂。

備好一個成長的存折，堅(jiān)持不懈地追求，持之以恒地“零存”，哪怕每天進(jìn)步0.01，我們也一定能收獲偉大的“1”。自然，我們的生命也會遠(yuǎn)離“驛外斷橋邊，寂寞開無主”的無奈，而會增加“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著；還會遠(yuǎn)離“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的困窘，而擁有“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪邁與樂觀！

（作者單位：重慶市萬州區(qū)百安移民小學(xué)，重慶，404120）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪