嚴(yán)與愛之間的綠色通道

〔關(guān)鍵詞〕班主任；微笑；布白；關(guān)愛

《三字經(jīng)》言：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。”我們現(xiàn)在面對的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家里不是“小皇帝”，就是“小公主”，還有小部分是抱養(yǎng)或寄養(yǎng)的孩子。很多教師都認(rèn)為，這些小孩子不是家長的手心里捧著的，就是缺少關(guān)愛，像渾身長滿刺的刺猬。這樣的孩子受不了任何的委屈，討厭大人管，一副我行我素的樣子。他們特別重視人格尊嚴(yán)，對自尊方面的問題也十分敏感，而且內(nèi)心非常脆弱。勿庸置疑，教師批評學(xué)生，也是師愛的一種體現(xiàn)，但如果教師動輒公開批評或訓(xùn)斥學(xué)生，傷害了他們的自尊心，他們不但不理解，不接受這份愛，反而會對老師產(chǎn)生反感情緒。

蘇霍姆林斯基說，對人的熱情，對人的尊重，形象點(diǎn)說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。尤其是教師對學(xué)生的尊重，也許看似不經(jīng)意的一句話、一件事，就會縮短心靈的距離，喚起學(xué)生內(nèi)心的自信和無窮的潛力，使學(xué)生快樂地健康成長。教師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，這是讓學(xué)生理解師愛的最基本、最關(guān)鍵的一點(diǎn)。不注意這一點(diǎn)，無論你對他們的愛多么深、多么切，他們也無法理解。讓我們給予學(xué)生更多的尊重，在每一個學(xué)生成長的道路上都灑滿陽光吧！在嚴(yán)與愛之間構(gòu)建綠色通道，讓愛與尊重構(gòu)建學(xué)生心靈的彩虹。

一、微笑待人，攻陷“瓦倫達(dá)心態(tài)”，撕開“假面具”

心理學(xué)家把為了達(dá)到一種目的總是患得患失的心態(tài)命名為“瓦倫達(dá)心態(tài)”。我們在做事情的時候，有時不必去思慮得太多。不去多想，馬上去做，打斷反復(fù)思考的邏輯和習(xí)慣，走出一步，往往做事情的勇氣就隨之產(chǎn)生了。這就是由“瓦倫達(dá)心態(tài)”產(chǎn)生的效應(yīng)。沒有了成敗的憂慮，人就自然變得輕松自如，因為害怕失敗本身也是一種失敗。但在生活中，一些學(xué)生，特別是容易犯錯誤的學(xué)生，他們會有一種“瓦倫達(dá)心態(tài)”，認(rèn)為自己什么事都做不好，或者成不了優(yōu)秀的人。有了這種心理暗示，即使學(xué)生很想努力，也由于有一種消極的態(tài)度定勢而無法發(fā)揮自己的潛能；或者給自己帶上“假面具”，破罐子破摔，將自己的毛病演繹到底。

面對這種學(xué)生，微笑是最好的見面禮，同時也是最好的教育手段，因為微笑可以很快地讓人處于放松并心情愉悅的狀態(tài)。這種狀態(tài)下學(xué)生最適合接受教育，但是教育者往往很難做到這一點(diǎn)。因為那些犯錯誤的學(xué)生常常是讓人頭疼的，他們的行為常常會激怒教育者，導(dǎo)致教育工作者在教育過程中產(chǎn)生過激行為。客觀來講，教育者應(yīng)時刻保持頭腦清醒，明確自己的教育任務(wù)，控制自己的情緒，利用自己的教育機(jī)智去攻陷學(xué)生的“瓦倫達(dá)心態(tài)”。

剛接到一個班，初次檢查小練筆，我看到一篇小練筆上有這么一句話：“我想讓全世界的老師都消失。”不用猜就知道這是我還沒有近距離接觸的、剛剛被人報告打人的、“大名鼎鼎”的子龍。我想：是時候該會一會他了。于是，我請他到備課室。在備課室，他的神態(tài)表明不把任何東西放在眼里。看到他這個樣子，我氣不打一處來。但一想到今天我無論如何也要把他給“治了”，所以絕不能硬來。于是，我靜靜地、平和地看著他，從頭看到腳，像是在欣賞一件藝術(shù)品。時間一分一秒地過去了，我可以覺察到他有些不自在。這時候，我才表情嚴(yán)肅但聲調(diào)不高地說：“你叫子龍吧！名字很好聽，人也長得很好看，可惜啊——”只見他偷偷地看我一眼。我接著說：“唉！你的神情，你的站姿，太對不起你這個漂亮的長相了。”此時，他的嘴角抽動了一下，又試圖恢復(fù)往常的樣子，但這次看起來順眼多了。我接著說：“其實，我們第一次這么近距離接觸，我相信你肯定并不是真的討厭我，就如我對你的感覺一樣，可是你的表情卻傳達(dá)了錯誤的信息，讓很多欣賞你的人，想和你交朋友的人對你退避三舍。”“我不需要朋友”，他很快地插了一句話。但同時他好像變成了另一個人，很快地站直，好像要極力表白又似乎有些惱火。我很高興地說：“你知道嗎？你現(xiàn)在這個樣子特別可愛，讓我看到了一個富有朝氣的小男子漢，這樣多好。我挺喜歡你的，彼此見面的時候為什么不開心一點(diǎn)呢？如果微笑地面對別人，別人肯定也會微笑地面對你。如果老師整節(jié)課板著臉來給大家上課，你會滿意嗎？”他搖了搖頭。“是呀！你也明白這個道理，所以讓我們的接觸從微笑開始吧！你同意嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“好吧！抬頭、挺胸、面帶微笑。”

教育能不能取得成效、取得怎樣的成效，就在于教育是否有針對性。教育具有針對性，問題就會迎刃而解。在許多問題學(xué)生的身上我們不難發(fā)現(xiàn)，他們有一個共性：以一種憤世的外表來掩蓋他們內(nèi)心的真實想法。所以，如果教育者不仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、尋求最佳的解決途徑的話，那么很容易讓教育處于僵局。所以，在對他的教育過程中，我始終都注意一點(diǎn)：很有耐心地化解子龍的心結(jié)，漸漸地攻下他那層堅固而又虛假的“堡壘”——外表的冷漠與憤世，直逼心靈深處進(jìn)行療傷。在教育的開始，我以他能夠接受的方式，讓他做到面對老師時，站好，表情隨和。這樣做讓他在受教育的開始就有了一個良好的態(tài)度定勢。教師的微笑待人，讓攻陷“瓦倫達(dá)心態(tài)”成為可能。

二、張弛有度，謹(jǐn)防“超限效應(yīng)”，打開心結(jié)

超限效應(yīng)提醒我們：在與學(xué)生的交談中要點(diǎn)到為止，適當(dāng)留點(diǎn)“布白”讓他們?nèi)ニ伎己头词　W(xué)生的批評更應(yīng)該點(diǎn)到為止，切忌窮追猛打，注意“度”。

有“問題”的學(xué)生大多有心結(jié)。“解鈴還須系鈴人”，自己系的結(jié)還應(yīng)自己主動去打開。解開心結(jié)需要一個過程，這個過程除了依靠外部的力量，更重要的是依靠自身的力量。因此，要注意教育過程的張弛有度。讓學(xué)生正視自己的傷疤并不是一件簡單的事情，可以適當(dāng)“布白”，讓學(xué)生有一個思考和心理緩沖的過程。

在教育子龍的過程中，我就注意到了這一點(diǎn)，在端正其態(tài)度后，我問他：“知道老師為什么找你談話嗎？”“知道，因為我中午打了人，我還在小練筆上寫了‘要全世界的老師都消失’。”他一本正經(jīng)地回答道。我微笑地說：“你很誠實，也很聰明。那你能不能告訴老師，你為什么要這樣寫？”“我討厭老師。”“也包括我嗎？”他遲疑了一下，又搖了搖頭。“你為什么那么討厭老師呢？”我接著問。他緊閉雙唇保持沉默。（給了他很長的思考時間，他還是沉默，過了好長一段時間，我接著問）“覺得自己的理由很牽強(qiáng)，沒道理或是覺得難以啟齒？”他還是沉默。“老師可是很有誠意的，希望你也能對老師敞開心胸！”“我在老家讀書時，老師打過我，還說我的媽媽不要我。我恨他，我就是恨他……”看他越來越激動的樣子，我意識到這孩子有嚴(yán)重的情緒困擾。而此時這樣的宣泄也許是好事。我默默地看著他宣泄，過了好一會兒，他終于平靜下來。我拿了一張紙要幫他把淚水擦掉，他接過了紙張自己擦。我輕輕地問他：“好點(diǎn)了嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。“有人說‘一日為師，終身為父’，做教師的常常會把自己的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，如果自己的孩子犯錯了，可能會采取粗暴的方式，當(dāng)然這是不對的。你學(xué)過《三味書屋》，你也知道魯迅的老師用戒尺打犯錯的學(xué)生，如果魯迅也像你一樣，恨他的老師，那么他一輩子也成不了偉大的文學(xué)家、思想家、教育家了。有時候我們看問題可以換個角度，你說是嗎？”此刻他的表情很平靜。“以后遇事之前先考慮一下后果，別急著用武力解決，可以先與老師談?wù)劵騽幽X筋想想還有沒有更好的解決方法，這樣你會擁有更多的朋友，而且你會覺得原來生活可以過得那么愉快，答應(yīng)老師行嗎？”他表示同意，我微笑地告訴他：“先以一星期為限，遇到問題可以隨時來找我。”

在教育子龍的過程中，讓他說出為什么那么恨老師時，應(yīng)該有適當(dāng)?shù)牟及住Ｒ驗樗挥H生媽媽拋棄的事，被老師打的事，是他最深的痛，也是他不健康心理的癥結(jié)。這是他最不愿為外人道的，除非這個人是他信任的人，除非他自個兒已作好了這個心理準(zhǔn)備。因此，這個布白，這個心理準(zhǔn)備是必須要有的。而在心結(jié)解開時，任他發(fā)泄，這個布白更為必要，這能讓學(xué)生進(jìn)行自我治療。但當(dāng)他在宣泄完后，就應(yīng)該提高教育的密度，這可以讓他的新舊認(rèn)知進(jìn)行斗爭，形成新知，真正地達(dá)到療傷的目的。如此張弛有度，適當(dāng)布白，真正幫助學(xué)生打開心結(jié)。

三、給予關(guān)愛，引發(fā)“雞尾酒會效應(yīng)”，讓愛導(dǎo)航

生活中我們是否有過這樣的經(jīng)歷：在一個很吵很吵的地方，比如擁擠的公車或雞尾酒會上，雖然周圍很吵，吵到連電話鈴響都聽不到，但是如果有人叫你的名字，即使他聲音不大，你還是會注意到——這就是著名的雞尾酒會效應(yīng)。

愛，對于缺少愛或?qū)ι鐣制は敕ǖ娜藖碚f是劑良藥。因此，在教育中應(yīng)時時讓學(xué)生體會到愛。看到子龍那么激動地述說心事，甚至大哭時，我把他當(dāng)做受傷的小孩給予母親般的關(guān)愛，我拿一張紙給他擦淚，雖然他一開始不適應(yīng)，但可以看出他在這種關(guān)愛下變得“正常”起來。教育不是一個簡單的過程，學(xué)生的心理不成熟，年齡較小，導(dǎo)致他們的不良行為可能會出現(xiàn)反復(fù)。因此在教育學(xué)生時應(yīng)注意做到長抓不懈、杜絕反復(fù)。一出現(xiàn)反復(fù)的苗頭就給予關(guān)注，特別是像子龍這樣的孩子，更應(yīng)該多給他一點(diǎn)母親般的關(guān)愛，讓他體驗到人世間的溫情，通過愛的感受讓他改變對原來事物的看法，解開他的心結(jié)。

在以后的日子里，我對子龍又多了幾分關(guān)注。見面時，我會叫著他的名字，走上前去和他閑聊幾句，順便了解一下他最近的思想動態(tài)，有時會表揚(yáng)他最近的表現(xiàn)，有時會對他提出新的要求……課間，他要是聽到我在和學(xué)生聊天，也會湊過來聊幾句。漸漸地，他改掉了暴躁的壞毛病，幾乎沒有再出現(xiàn)打架的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升。私底下，他跟同學(xué)說：“林老師的聲音最好辨認(rèn)了，很清脆。”我想，這大概是我們所說的“雞尾酒會效應(yīng)”吧！能把我的聲音記在心間，這說明，他已經(jīng)注意我了，我在他心中占據(jù)著重要的位置。同時，我也從他的表現(xiàn)感受到：我們之間的師生情誼在慢慢地生長。親其師，信其道，在關(guān)愛與尊重中，他正走在健康成長的道路上。

教師應(yīng)關(guān)愛問題學(xué)生，正確引導(dǎo)他們走出陰影。為“‘夜行’的孩子畫出心靈的彩虹”，用智慧去治愈那些受傷的心靈！

（作者單位：福建省泉州市安溪沼濤實驗小學(xué)，泉州，362400）

編輯 / 任玉丹 終校 / 于 洪