高職汽車專業(yè)“崗課賽證”融合的課程改革實(shí)踐探究

泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 曹海燕，沈 鵬，朱鍇鑫，竇凡清

高技能人才已經(jīng)成為國(guó)家的重要戰(zhàn)略資源，培養(yǎng)高技能人才是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高端發(fā)展、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)的必然選擇。職業(yè)院校要大力探索教學(xué)改革，消除課程內(nèi)容和崗位工作相脫節(jié)、課堂教學(xué)和技能競(jìng)賽”兩張皮“的現(xiàn)象，組織學(xué)生參加職業(yè)資格等級(jí)證書考核，做到“崗課賽證”相互融通。“崗”是課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置和內(nèi)容選擇時(shí)要結(jié)合工作崗位需求，以適應(yīng)崗位工作為教學(xué)改革的最終目標(biāo)；“課”是課程教學(xué)，通過(guò)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技能人才；“賽”是教學(xué)的高端展示，通過(guò)組織學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能水平；“證”是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行各類職業(yè)證書考核，使學(xué)生技能水平全面達(dá)標(biāo)。

1 汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”分析

1.1 職業(yè)需求分析

通過(guò)走訪各大汽車維修企業(yè)得知，從事汽車售后服務(wù)技術(shù)崗位主要有機(jī)電維修、維修接待、配件管理、汽車鈑金、汽車噴漆、保險(xiǎn)索賠等，有部分企業(yè)還增加了汽車美容、二手車評(píng)估等崗位。這些崗位都是對(duì)專業(yè)要求比較高的崗位，汽車維修企業(yè)對(duì)于高技能人才的需求量較大。汽車機(jī)電維修崗位工作主要包括汽車保養(yǎng)與維修、汽車機(jī)械維修、汽車電器維修；維修接待崗位主要是接待客戶、了解車輛情況、對(duì)于故障做出初步診斷并制定維修方案；配件管理崗位主要負(fù)責(zé)配件的采購(gòu)、入庫(kù)、出庫(kù)和倉(cāng)儲(chǔ)管理，保證汽車配件的正常供應(yīng)；汽車鈑金崗位主要是對(duì)于車輛變形進(jìn)行修復(fù)；汽車噴漆崗位主要是對(duì)車輛進(jìn)行噴漆修復(fù)；汽車保險(xiǎn)索賠崗位主要負(fù)責(zé)汽車保險(xiǎn)投保和事故索賠工作；二手車評(píng)估崗位主要從事二手車價(jià)格的評(píng)估和置換工作。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，汽車維修企業(yè)崗位占比情況如圖1所示，從圖中可以看出企業(yè)對(duì)于機(jī)電維修人員的需求最大。

圖1 汽車維修企業(yè)崗位分布

1.2 技能競(jìng)賽項(xiàng)目分析

職業(yè)院校學(xué)生可以參加職業(yè)院校技能大賽、技能狀元大賽和世界技能大賽等多個(gè)賽項(xiàng)，具體比賽項(xiàng)目見(jiàn)表1所列。根據(jù)比賽項(xiàng)目我們可以看出，技能競(jìng)賽內(nèi)容涉及多門專業(yè)核心課程，如發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造和維修、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)診斷與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修、汽車故障診斷與檢測(cè)技術(shù)等，比賽項(xiàng)目和專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容契合度高。這些技能競(jìng)賽反映了當(dāng)前汽車維修行業(yè)所需要的核心專業(yè)技能，以賽促教，引領(lǐng)專業(yè)課程教學(xué)改革，使得教學(xué)更能夠反映和適應(yīng)崗位工作任務(wù)。

表1 汽車機(jī)電維修技能競(jìng)賽賽項(xiàng)比賽項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表

1.3 職業(yè)證書分析

職業(yè)院校的汽車專業(yè)學(xué)生在校期間需要考取相關(guān)的職業(yè)證書，包括職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級(jí)證書，見(jiàn)表2所列。各職業(yè)證書的考核內(nèi)容體現(xiàn)了汽車維修崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、新技術(shù)應(yīng)用的綜合要求。在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中需要將這些證書標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并融入課程體系中。

表2 汽車專業(yè)職業(yè)證書統(tǒng)計(jì)

2 “崗課賽證”融合背景下汽車專業(yè)課程改革思路

通過(guò)對(duì)就業(yè)崗位的主要工作任務(wù)、技能競(jìng)賽項(xiàng)目和職業(yè)證書進(jìn)行分析，總結(jié)歸納所需的職業(yè)能力，進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系。

2.1 “崗課融通”改革思路

加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)一起制定校本教材，讓實(shí)際教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)大綱的基礎(chǔ)上，隨企業(yè)工作實(shí)際迭代更新；學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)專家作為企業(yè)導(dǎo)師參與課程教學(xué)，采用企業(yè)實(shí)際工作案例作為教學(xué)案例，使教學(xué)內(nèi)容更加貼切于企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容；通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力。

2.2 “課賽融通”改革思路

根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容選擇合適的教材，將技能競(jìng)賽內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學(xué)中；改進(jìn)教學(xué)方法，在課程教學(xué)中可以組織學(xué)生按照技能競(jìng)賽要求進(jìn)行比賽，將教學(xué)實(shí)訓(xùn)練習(xí)與競(jìng)賽訓(xùn)練相融通，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性；根據(jù)競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課堂實(shí)操過(guò)程進(jìn)行評(píng)分，不斷優(yōu)化學(xué)生的操作流程，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；組織學(xué)生參加各級(jí)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，不斷提升學(xué)生的技能水平。

2.3 “課證融通”改革思路

將課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合，將證書考核內(nèi)容和課程內(nèi)容一一對(duì)接，修訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)發(fā)任務(wù)活頁(yè)式教材和顆粒化的教學(xué)資源，以此可以將新技術(shù)、新工藝融入到課程教學(xué)中，做到教學(xué)內(nèi)容緊隨技術(shù)發(fā)展的步伐。根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書考核的難易程度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與等級(jí)證書考核的連貫性和層次性。通過(guò)階段性的證書考核，使學(xué)生的技能水平全面達(dá)標(biāo)，提高了教學(xué)效果。

3 汽車專業(yè)“崗課賽證”融合的課程重構(gòu)及教學(xué)實(shí)施

3.1 課程重構(gòu)

綜合考慮汽車維修崗位工作任務(wù)、汽車維修技能競(jìng)賽項(xiàng)目、汽車職業(yè)技能證書考核項(xiàng)目，貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育思想，對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行重構(gòu)。以本專業(yè)核心課程汽車底盤構(gòu)造與維修為例：根據(jù)汽車底盤系統(tǒng)常見(jiàn)故障制定情境任務(wù)，以不同故障為條件，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車底盤的結(jié)構(gòu)和檢修流程。設(shè)置的底盤故障包括：傳動(dòng)系統(tǒng)故障、行駛系統(tǒng)故障、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)故障、制動(dòng)系統(tǒng)故障等，將情境設(shè)計(jì)融入課程，分配學(xué)時(shí)，以工作崗位任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將技能大賽比賽項(xiàng)目和職業(yè)證書考核項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容中。該課程的學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)任務(wù)子項(xiàng)目及崗證賽融合情況見(jiàn)表3所列。

表3 汽車底盤構(gòu)造與維修課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目

3.2 教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施分為課前自主學(xué)習(xí)、課中導(dǎo)學(xué)和課后提升。課前自學(xué)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)資源進(jìn)行課前自學(xué)、在線上平臺(tái)完成話題討論和分組任務(wù)。課中導(dǎo)學(xué)主要采用的是六步教學(xué)法——資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估。通過(guò)教師課前拍攝的視頻引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)操流程，解決學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)性化的問(wèn)題。對(duì)于實(shí)操中難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)示范、直播軟件實(shí)時(shí)直播逐一解決。通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師線上連線對(duì)接企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，并且企業(yè)導(dǎo)師選聘創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生，起到了榜樣引領(lǐng)作用、增強(qiáng)了學(xué)生們的職業(yè)自信心。課后通過(guò)平臺(tái)測(cè)試鞏固專業(yè)理論知識(shí)，利用第二課堂，如汽車社團(tuán)、機(jī)電維修集訓(xùn)隊(duì)，為學(xué)生提供技能固化練習(xí)的平臺(tái)。

考核評(píng)價(jià)采用線上線下相結(jié)合的考核方式，結(jié)合在線平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和線下考評(píng)表綜合進(jìn)行考評(píng)，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、記錄學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。線下考評(píng)分為理論考核和第三方技能考核。通過(guò)第三方技能考核，聘請(qǐng)企業(yè)專家作為考官，在每次考核中“職業(yè)素養(yǎng)”都作為一項(xiàng)考核指標(biāo)，逐步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)崗位工作。“職業(yè)素養(yǎng)”考核細(xì)則見(jiàn)表4所列。

表4 技能考核“職業(yè)素養(yǎng)”部分評(píng)分表

4 結(jié)語(yǔ)

“崗課賽證”融合的教學(xué)模式，是以適應(yīng)工作崗位為最終目標(biāo)，以理實(shí)一體化的課堂教學(xué)為載體，組織學(xué)生參加技能大賽不斷提高技能水平，組織學(xué)生參加各類職業(yè)證書考核讓學(xué)生的技能水平全面達(dá)標(biāo)。在“崗課賽證融合”的背景下對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、課程考核模式進(jìn)行改革，將真實(shí)的工作任務(wù)、技能競(jìng)賽和職業(yè)技能證書有關(guān)內(nèi)容及要求融入課程教學(xué)中，為學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)提供了多渠道螺旋式的通道。