閱讀 探索 創(chuàng)新 提高

摘 要：通過大量閱讀美文，欣賞感受語言魅力，教給學(xué)生寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中創(chuàng)新，寫出盡顯靈性、內(nèi)容紛呈的文章。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；激發(fā)興趣；探究；創(chuàng)新

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)作文教學(xué)難更是語文教師迫切盼望解決的現(xiàn)實(shí)問題。為此，筆者對(duì)小學(xué)作文教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。

一、小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)

通過多次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教師缺乏行之有效的方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，因此作文教學(xué)成為“蠻荒”之地，成為學(xué)生的“隱痛”，教師的“心痛”，有些教師無奈之下，另辟“捷徑”。

1.背記范文

有的小學(xué)語文教師，為提高作文分?jǐn)?shù)，處心積慮地研究小學(xué)考試常見作文內(nèi)容，劃定幾篇“范文”，讓學(xué)生死記硬背、孤注一擲、守株待兔、押寶應(yīng)付。

2.抄寫作文

有的教師片面地認(rèn)為，見得多、抄得多，學(xué)生作文水平自然會(huì)提高，教師也不加指導(dǎo)，要求學(xué)生盲目抄寫，越多越好。

3.題海戰(zhàn)術(shù)

教師羅列很多題目，要求學(xué)生按一定的作文套路，多練多寫，以此提高寫作水平。

4.放任自流

還有的小學(xué)教師認(rèn)為，作文是彈性水平，彈性分?jǐn)?shù)，費(fèi)心費(fèi)力，事倍功半，干脆抓住70%～75%的知識(shí)分。作文聽天由命，由學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮，所以平時(shí)就索性放棄了作文教學(xué)。

凡此種種傾向，嚴(yán)重地扭曲了小學(xué)作文教學(xué)的真諦，違背了小學(xué)作文教學(xué)的客觀規(guī)律，使小學(xué)作文教學(xué)誤入歧途。

二、小學(xué)作文教學(xué)的改革

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。筆者認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)出路在于改革，活力在于探索，它應(yīng)是學(xué)生思維馳騁的廣闊天地，是學(xué)生攬?zhí)鞌嚭５挠梦渲兀唤處煈?yīng)探索作文教學(xué)的規(guī)律，改革作文教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生愉悅地練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地創(chuàng)新。

以下以小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)為例，嘗試小學(xué)作文教學(xué)的改革。

1.閱讀美文，欣賞百花爭(zhēng)艷

古人十分重視“讀書”，有“書讀百遍，其義自見”的真知灼見。學(xué)生的作文水平，是在教師的精心引導(dǎo)下，通過妙讀、細(xì)讀，積累語言素材，積累生活素材而自然形成的潛在素質(zhì)。多讀出智慧，精讀出人才。作家趙樹理、高玉寶的成長(zhǎng)經(jīng)歷，充分說明了閱讀的重要性，多讀的必要性。但作為小學(xué)生關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。

（1）激發(fā)興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣貫穿始終，激發(fā)學(xué)生自發(fā)地閱讀，自信地欣賞。使學(xué)生把閱讀當(dāng)作生活必需品，當(dāng)作探究迷宮的向往，領(lǐng)略文學(xué)百花園中的無限風(fēng)光，從而使學(xué)生從閱讀中汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)。

（2）指導(dǎo)閱讀。小學(xué)生可閱讀的文章很多，不能良莠不分，盲目范讀。基于作文教學(xué)的需要，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀與學(xué)校生活、家庭生活有關(guān)的優(yōu)秀文章。教師應(yīng)先安排好閱讀計(jì)劃分門別類，采用集中閱讀與學(xué)生自由閱讀相結(jié)合的辦法，使學(xué)生步調(diào)一致地選擇美文進(jìn)行閱讀，便于探索、交流。

當(dāng)然，大量閱讀開闊了學(xué)生的眼界，積累了生活素材，為寫作奠定了基礎(chǔ)，而僅僅停留在欣賞之地是不夠的，鮮花雖燦爛，春光總有限。

2.探究，采花釀蜜

在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主探究。

（1）探究文章內(nèi)容。學(xué)生先各自介紹所選文章的內(nèi)容、然后大家逐一分析文章寫的事件及事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等基本要素。

（2）探究寫作技巧。文章的開頭、結(jié)尾、敘述的特點(diǎn)，運(yùn)用的修辭手法、刻畫人物的方法，優(yōu)美詞語的妙用等。

（3）探究作者立意。探尋作者寫作的意圖、表達(dá)的情感、對(duì)人的啟示等。學(xué)生可通過在小組內(nèi)自主探究剖析，互助交流，奇文共賞，共同提高。

經(jīng)過探索，學(xué)生獲取了作文的靈魂，觸摸到春天的生機(jī)，但種子生根開花才能滿園春色關(guān)不住，“枝枝紅杏出墻來”，這更需要——

3.創(chuàng)新，為春天增添色彩

學(xué)生的閱讀，探究是作文教學(xué)的手段，而創(chuàng)新是目的，教師應(yīng)及時(shí)誘導(dǎo)。

（1）素材創(chuàng)新。你閱讀，探究的美文題材很有意義，能否在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華創(chuàng)新？把最令你感動(dòng)的、印象最深的人或事講出來和同學(xué)們分享？

（2）形式創(chuàng)新。你分享了同學(xué)們提供的美文，能否另辟蹊徑，采用你認(rèn)為最理想的方式敘述事情的全過程？你怎樣刻畫人物？運(yùn)用什么修辭手法使語言表達(dá)更生動(dòng)形象？講出來同學(xué)們互相交流、甄別、修正，然后拿起筆，在作文本上盡情地表述。作文先學(xué)生互批，再由教師點(diǎn)評(píng)。

4.提高，繽紛滿園

學(xué)生通過自己閱讀，興趣探究、盡情創(chuàng)新、最后達(dá)到了提高的目的。寫出的作文“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，各具特色，盡顯靈性，形式多樣，內(nèi)容紛呈。

教師面對(duì)全體學(xué)生，授之以漁，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能，指導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀、有目標(biāo)地探究、自主創(chuàng)新、自然提高，水到渠成，舉一反三，知一葉而曉三秋，達(dá)到了教是為了不教之目的。既提高了學(xué)生的興趣又減輕了教師負(fù)擔(dān)。小學(xué)其他年級(jí)的作文教學(xué)，仍可采用“閱讀、探究、創(chuàng)新、提高”的步驟進(jìn)行嘗試。

總之，“閱讀、探究、創(chuàng)新、提高”的作文教學(xué)改革，摒棄了傳統(tǒng)的無序化，解決了長(zhǎng)期困擾語文教師的難題，使作文教學(xué)的彈性化變?yōu)榭茖W(xué)化，變學(xué)生的“要寫”變?yōu)椤跋雽憽保瑸閷W(xué)生素質(zhì)的全面提高，素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)積累奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造了健康成長(zhǎng)、優(yōu)秀創(chuàng)作的氛圍。

（作者單位 河南省偃師市教育局中小學(xué)教研室）

編輯 代躍先