在數學教學中培養學生的創新思維

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家不斷發展的動力，如何在小學數學教學中培養學生的創新思維，是一個值得探究的問題。

關鍵詞：數學教學；質疑；創新思維

下面就如何在數學教學中培養學生的創新思維談幾點粗淺體會，以供同行參考。

一、著眼于以發散性思維為重點的思維能力的培養

發散性思維（或稱輻射性思維，求疑思維，擴散思維）是以某問題為基本點，多角度自由發散思考，追求多樣解答的思維方式。它的特點是具有流暢性、靈活性和獨創性。

創新思維的核心是發散性思維，所以我們要認真研究和分析教材，合理設計發散式的問題，借以培養和發展學生的靈活思維能力。如在分數應用題復習課中，出示這樣的題目：一班有男生25人，女生20人。（1）男生人數是女生人數的幾倍？（2）女生人數是男生人數的幾分之幾？（3）男生人數比女生人數多幾分之幾？（4）女生人數比男生人數少幾分之幾？（5）男生人數是全班人數的幾分之幾？（6）女生人數是全班人數的幾分之幾等等。引導學生從不同的角度回答條件涉及的各種問題，培養學生的發散思維，提高思維的靈活性。這樣不但突破了思維定型，而且激發學生從多方面思考問題，多中選優，好中求佳，大大提高了學生的創新思維素質。

二、引導學生質疑，培養學生的創新思維

這就要求教師在教學過程中鼓勵學生對任何問題都不滿足于現在的或固定的答案，提出質疑進行思考，以尋求對問題更深刻的理解。

兒童好奇好問，K6W5XbUAdegqIKvU66B9Bg==求知欲望旺盛，我們鼓勵學生大膽質疑，能夠培養學生的創新思維。例如，在學習了圓錐體的體積公式后提問：“你們還有什么不同見解嗎？”一名學生馬上問：“老師，我做實驗時發現，圓柱的體積等于圓錐的體積的三倍。（圓柱和圓錐等底等高）這樣說不行嗎？為什么一定要像書上說的那樣？”我立即給這位學生以肯定，接著又問：“誰還有不同的想法？”學生經過觀察、討論，從書上的公式獲得啟示，得出在等底等高的情況下，圓柱體積是圓錐體積的3倍，圓錐體積比圓柱體積少2/3，最后引導學生分析在什么情況下分別應用這些公式。這樣既使學生對所學的知識理解更深刻，又激發了學生的創新思維。

總之，培養學生創新思維的方法有很多，其中，建立良好的師生關系，引導學生質疑問難，進行發散思維的訓練是比較好的方法，不管采用什么方法，教師都應作為學生思維的引導者，引導他們明確思維的方法和依據，同時，教師必須堅持長期不懈的努力，努力挖掘教材中的創新因素，不斷培養和發展學生的創新思維能力。

（作者單位 吉林省通榆縣興隆山鎮明德小學）

編輯 申 璐