培養小學生學習數學的興趣

摘 要：興趣是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。如果小學生對所學知識產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，從而積極主動地、心情愉快地進行學習，進而長知識增能力。興趣是最好的老師，那么在教學中如何培養小學生的學習興趣呢？對此，教師在實際教學中，進行了一些探索。

關鍵詞：興趣；鼓勵；直觀

一、創設情境，培養興趣

所謂創設情境，就是教師在教學中用與本節課內容相關的一個故事、一個問題或一個游戲等，把學生帶入到與教學內容相關的情境中，從而為學生創造一種能融入感情的氛圍，激發學生的學習興趣和求知欲望。

我在教學“年、月、日”這一內容時，上課一開始我向大家提出這樣一個問題：“小剛的爸爸今年剛過完他的第8個生日，你知道他今年多大嗎？”全班同學一下子議論開了，在學生急于想知道小剛爸爸為什么只過8個生日時，我向學生出示課題：“年、月、日”，并告訴學生我們學完今天這部分知識后就明白了，于是學生對學習這部分內容產生了濃厚的興趣。

二、鼓勵學生質疑問難，培養興趣

疑問是智慧的窗口，培養學生善于發現問題，提出問題，解決問題的能力是課堂教學不可缺少的一環。質疑的目的是清除學習中的障礙與疑點，使學生真正學懂會用。通過質疑問難可使學生當堂消化理解教學難點，還可以使困難生及時糾正練習中產生的錯誤，找出原因，使中上等學生開拓思路，發展思維。

我在教學除數是兩位數的筆算除法時，學生理解了試商要先求出除數的近似數，用近似數試商比較快。針對這一方法有的學生就提出這樣的問題：如果除數是25或26呢？沒有相近的整十數怎么試商比較快呢？聽完之后，我馬上肯定這個問題提得好，并說明這是下節課要解決的問題，這個同學現在就能想到，說明他非常愛動腦筋，思維比較超前，并表揚這個同學不局限于理解和掌握老師講的內容，而是積極思考，想到它的特殊性，說明他學習主動、思維敏捷，希望同學們向他學習。教學中，學生只要提出問題，我就會給予肯定，并分析這個問題好在哪里，逐步引導學生學會提問題。當學生提出的問題沒有意義或非常淺顯時我就會告訴他，像這樣的問題通過剛才的學習已經很明白了，請其他同學給予解答，并說明以后類似這樣的問題就不要再提了，可以提別的問題。這樣教師給予正確的引導，使學生對提問題掌握了一定的方法，能提出有價值的問題。學生學得靈活、扎實，活躍了課堂氣氛，同時培養了學生的發散思維和求異思維。

三、利用直觀教學，培養興趣

直觀教學是指把要解決的問題通過使用教具或實物形象展示給學生，能幫助學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知，培養學習興趣的目的。我在教學中，充分利用教具，教材中能讓學生做的，我便讓學生親自動手做一做，能演示的則演示。例如，在教學對稱圖形時，讓學生通過親自對折長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形來體會什么是對稱圖形，有幾條對稱軸。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看老師拼、擺，聽老師講解獲得的知識要牢固得多，這樣既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的智力。

四、教給學生正確的學習方法，培養興趣

古人云：“授之以魚，只供一飯；授之以漁，受用終生。”教師既管教，又要管學，把教落在學上。重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學。例如，在應用題教學中，要教給學生解題思路，要使學生知道從哪入手，要求什么—必須知道什么—先求什么—再求什么—還有什么解法。在求組合圖形面積時，首先要引導學生觀察組合圖形有哪幾種基本圖形，這些基本圖形的面積如何求，再想組合圖形面積如何求。做計算題時，我讓學生按著一看、二想、三算、四查的方法進行計算。把這些方法教給學生，并在教學中不斷鞏固，使學生遇到每種類型題都有法可依。久而久之，學法得當→成功率高→信心增強→進一步探索→再次成功，形成學習上的良性循環，從而培養了學生學習數學的興趣。

（作者單位 河南省虞城縣大楊集鎮謝店小學）

編輯 申 璐