命題作文要多些人文關懷

有一次和表哥在聊小孩子學習的事情，表哥說到他孩子班上一個同學在單元測試中作文得了0分。聽完事情的原委，讓我覺得我們的作文命題確實存在不少的問題，有些文題缺少人文關懷，根本沒有考慮到個體差異，沒有以學生為本去命題。

事情是這樣的，一個很可愛的小女孩在單元測試中做完所有的基礎題后，她沒有寫后面的作文。改完試卷后，老師問她為什么不寫作文，那個孩子傷心地說：“我沒有媽媽。”而這次作文題就是《我的媽媽》，我也不清楚這個小孩的媽媽是離婚還是去世了，聽完孩子的話，她的語文老師是如何對孩子說的，我也不得而知，但卻讓我想起五年前在鄉下的一件事情。那是一節作文指導課，作文題是《媽媽的愛》，班上一個叫晶的女孩遲遲不動筆，我覺得很反常，因為晶平時是個聰明懂事的孩子，字寫得很漂亮，學習成績也很優秀。便問她原因，晶無奈而傷感地說，她的媽媽在她很小的時候就去世了，她已經回想不起媽媽的容顏了。我的心為之一震，深感半節課的指導不知對孩子內心造成了多大的傷害，她肯定很悲傷。當別人在回想媽媽的愛的時候，她卻沉浸在失去母愛的痛苦中。我輕輕地對她說：“爸爸給了你這么多的愛，你就寫《爸爸，我對你說》吧?！边@時，晶才如釋重負地寫起來。

我們的作文命題有時太生硬了，考慮的多是一些普遍的情況，沒有考慮個性差異。對有些特殊的情況，我們的作文在命題的時候就沒有顧及到，顯得很武斷，缺乏命題范圍的彈性，讓學生無從選擇，只能機械服從。像前面《我的媽媽》這個作文題，教師在命題時完全可以改成半命題作文《我的……》讓學生自己選擇，這樣也能兼顧各種不同背景的家庭，現今的社會，離婚已不是什么稀罕事，單親家庭越來越多，很多孩子從小就缺少母愛或父愛，我們應在命題時多給孩子一些人文關懷，不要讓孩子在寫作時受到二次傷害。給孩子以素材選擇的余地，也就不會使一些單親孩子無話可寫。

想起幾年前的一次考試，那次命題作文的題目是《美麗的校園》，而我所教的那個村小破破爛爛，下雨天到處都是爛泥，教室是內外都沒有粉刷的磚木房，根本沒有綠化帶，也沒有操場，校園就比一個農家院子大一點點，教師宿舍就像牛欄一樣陰暗，沒有一點美麗可言。要寫出美麗只能寫那些假、大、空的東西，按現實寫是一點也不“美”的。我不知出卷老師是不是抄襲某張試卷的作文題，還是由著性子弄個想當然的作文題出來。而沒有考慮到那些偏遠村小的孩子，是否有環境美麗的校園。既然沒有這個素材，那為什么還要逼著人家去造出美麗來呢。我們為什么不以《我的學校》來命題呢？有些題稍微改動一下，就不會讓學生絞盡腦汁而無從下筆。

真實是作文的靈魂，要使孩子有話可寫，作文命題也是需要藝術的。我們在命題時不能把作文題的范圍限得太死，要留有余地，兼顧不同地域、不同層次的學生有話可寫，給孩子以人文關懷。讓孩子在習作中喚起生活體驗，喚起曾經的情感積淀，在有話可寫中愛上作文，而不是生硬地拋出一個題，讓學生去做無米之炊。

我希望作文題多些人文關懷，使每個孩子都能在寫作中體驗到成長的快樂和生活的美好，也能感受到習作帶來的愉悅。

（作者單位 江西省信豐縣陳毅希望學校）

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