如何轉化后進生

教師是一個光輝的職業，自古以來，教師都充當了“傳道、授業、解惑”的角色，傳統教師所奉行的大多是“精英教育”的思想，也就是將更多的精力放在優等生身上。那么，對于后進生我們該怎么辦？讓每一位學生成人、成才是教師不可推卸的責任，國家也提出了科教興國的戰略目標。因此，新時代的教育目的應該是面向全體學生的全面素質教育，在新的時代背景、社會背景之下，教師的職責應該是讓所有學生都能成為筆直的參天大樹，讓所有學生身上都能綻放出美麗的素質教育之花。要得到這樣的教育效果，首要問題就是轉化后進生，我認為，要有效地轉化后進生，應注意以下六個方面：

一、調整心態，正確看待后進生

美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環境不同。高中生正處于內心敏感、思想復雜的青春期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。但是由于他們思想還不成熟，社會閱歷不豐富，極易受到周圍事物的干擾。特別是現在網絡信息迅猛發展，學生更容易接觸社會上一些不健康的內容，從而在行為習慣、學習習慣甚至思想道德方面與其他學生有所差異，這就形成了所謂的“后進生”。但是，對于任何一個班級來說，后進生不可能被“消滅”，只能減少，所以，在面對后進生的時候，我們應該以一種正常、平和的心態來對待。這樣，我們才能以一種理智、合理的方法來處理后進生的相關問題。

二、用愛和責任滿足后進生的自尊心理需求

后進生同樣具有上進心、自尊心，甚至更強于其他學生，絕大多數后進生更渴望得到教師和家長的關愛，但是在很多情況下我們給予的往往是“失望、不理睬甚至是歧視”。因此，后進生再以“破罐子破摔”來回應、報復我們，這就形成了一種惡性循環。丁有寬老師指出，沒有愛就沒有教育。在對待后進生時，我們應特別注意以平等、尊重、信任、友好、關愛的態度，讓他們能感受到我們的愛。古人云“親其師，而信其道”，只有我們用愛將學生“俘虜”，學生才會逐步轉化。

三、多溝通交流，對癥下藥

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。”每個學生都有自己獨特的思想、習慣、特點，同樣每個后進生的形成也都有自己獨特的原因。要有效地轉化后進生，需要我們要去了解他們的習性，了解他們的喜、怒、哀、樂，了解他們的家庭背景、交友情況等。只有掌握后進生的有效信息，我們才能對癥下藥，有的放矢。這就需要我們不斷與學生、家長甚至他們的朋友交流。

四、改變評價方式，讓學生體驗成功

傳統教育往往以成績或是否調皮來評價一個學生的優劣，而后進生在這些方面恰恰有所欠缺。他們在生活、學習上遇到的挫折往往比“優等生”更多，他們仍渴望成功，但是很多情況下事與愿違。因此，我們要勇于開創合理評價學生的方式和途徑，讓后進生體驗到成功的喜悅，并把這喜悅轉化為動力，讓他們去創造更大的成功。同時，教師應多去發掘學生身上的“發光點”，讓他們把自己的發光點放大，彌補自己的不足。

五、合理利用團體的力量，讓學生感受集體的溫暖

后進生轉化不是教師的獨角戲，而要靠學生、家長、教師共同努力。班級是學生學習、交流的場所，家庭是學生心靈的港灣。不少后進生性格比較孤僻，不愿與人交流，其實，在后進生心里非常渴望能夠融于集體，只是他們的自卑心理在作祟。他們可能認為自己的學習、習慣對班級造成了不良的影響，所以盡量避免與他人合作、接觸。我們在教育過程中應多讓后進生參與班級活動，多鼓勵優等生帶動后進生，讓他們體會到集體的溫暖，讓他們體會到自己是班級不可缺少的一部分。當然，也要防止后進生抱團，結成小團體來對抗教師，這樣就會對班級管理帶來不良后果。

六、常抓不懈，持之以恒

不少后進生的形成是一個長期的過程，要轉化他們，我們就要做好長期斗爭的思想準備，在處理相關問題時不能急于求成和一刀切，應做到“反復—鞏固—再反復—再鞏固”，不斷強化后進生的管理，小步走。一旦學生思想有所轉化，就趁熱打鐵，激發學生以一種積極向上的心態來學習和生活。

后進生管理是學生管理的一部分，需要教師多思考、多學習、多創新，只有抓好了后進生管理，才能為素質教育培育出多彩的花朵。

（作者單位 泰州師專附屬實驗中學）

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