讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充滿靈動的思想

摘 要：關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的生命狀態(tài)之思考。語文學(xué)習(xí)活動就是人的一種生命活動，語文學(xué)習(xí)既是對工具的習(xí)得，也是對人本身及所有與之相關(guān)聯(lián)的一切的思考。只有當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有自己的思想時，才是真正的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。結(jié)合一些教學(xué)案例談讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充滿靈動思想的具體做法：培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和方法，讓學(xué)生學(xué)會理性地學(xué)習(xí)；放手讓學(xué)生去思考、去解決學(xué)習(xí)中的問題；尊重學(xué)生的體驗和思維結(jié)果。

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)習(xí)；靈動；思想

語文是什么？是蕩滌心底塵埃的甘露，是折射心靈的鏡子，是心靈與心靈的對話，是多彩的生活縮影，是承載過去的歷史，是穿越人們心靈障礙的紐帶……每個人可能有不同的感悟。王尚文說：“語文不僅僅是工具，更是人的生命、心靈活動。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣描述：“工具性與人文性的統(tǒng)一”。可以說，語文活動就是人的一種生命活動。

由此可見，語文學(xué)習(xí)既是對工具的習(xí)得，也是對人本身及所有與之相關(guān)聯(lián)的一切的思考。思考是一個人主觀能動性的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)人文性目標(biāo)的現(xiàn)實途徑。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中具有自己的思想，不僅是人本性的發(fā)展需要，也是人社會性發(fā)展的需要。珍視學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的獨特性和多元性，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充滿靈動的思想是語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的必然要求。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中多次提到，思考對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要性。他說：“在小學(xué)里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。而這一點正是順利地學(xué)習(xí)和整個智力發(fā)展的極其重要的條件。”“學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。”“只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時候，他才能掌握教材。”可見，思考對于學(xué)習(xí)語文是多么重要。

如何實現(xiàn)讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充滿靈動的思想呢？在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，我有一些膚淺的體會。

培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和方法，讓學(xué)生學(xué)會理性地學(xué)習(xí)。良好的思維習(xí)慣可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自覺思考，解開疑團(tuán)，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。沒有好的思維習(xí)慣和方法，學(xué)生只能胡思亂想而一無所獲。在指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生懂得做任何事情都要明白做什么、怎樣做，學(xué)會用給自己提問的方式指導(dǎo)自己思考。在閱讀時，讓學(xué)生明白怎樣去讀，讀了之后解決什么問題。在完成一些習(xí)題時，先把題目讀懂，知道題目中給我們提出了幾個問題、要我們做什么、應(yīng)該如何去做。同時，我讓學(xué)生懂得思考和解決問題還要有一定的順序，就是要懂得一些問題之間往往具有密切的聯(lián)系，解決好關(guān)鍵問題有利于解決所有問題。當(dāng)然，人的思維是最具有獨特性的。要鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)一些解決的問題的方法，提出自己獨特見解。當(dāng)學(xué)生有自己的獨特的想法和解決問題的方法時，他已經(jīng)初步掌握了一些思維的方法，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。這時，學(xué)習(xí)活動就會充滿靈動的思想火花。

放手讓學(xué)生自己去思考、去解決學(xué)習(xí)中的問題。如果教師關(guān)注的是答案的解決或是讓學(xué)生在做試題時能寫出令教師滿意的標(biāo)準(zhǔn)答案的話，最好的方法是把答案給予學(xué)生。我對學(xué)生和家長說：只有通過自己去做的才是最好的，只有良好的習(xí)慣和方法才會伴隨自己一生。讓學(xué)生在讀中勾畫、批注，寫下自己的體會、感悟，自己去歸納主要內(nèi)容、寫學(xué)習(xí)后的收獲、體會……當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《一個中國孩子的呼聲》時寫下：“不知名的小作者，我真為你驕傲、自豪。你不僅有一個為世界和平獻(xiàn)身的爸爸，而且你有一顆博大的愛心……”在自讀《和我們一樣享受春天》之后寫下：“我感到了作者對戰(zhàn)爭的憎惡、對和平的期盼、對美好明天的盼望。”“和平之神，你讓我們生活在美好的世界里，讓我們過著春天般美好的生活。戰(zhàn)爭惡魔，你太可惡了，你讓人們失去親人，毀掉了家園。我恨你，巴不得你永遠(yuǎn)消失在這個世界上。”雖然，這些感悟、語言還是稚拙的、膚淺的，但作為農(nóng)村學(xué)生有這樣的感悟，還是讓我感到學(xué)生在用心去讀、去體驗、去感悟，他們的學(xué)習(xí)閃爍著靈動的思想火花。

尊重學(xué)生的體驗和思維結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的結(jié)果往往是不很成熟的，離教師的期望還有很大的距離，甚至與教師的期望背道而馳，但它蘊涵著學(xué)生的希望、智慧，是他們學(xué)習(xí)的結(jié)晶，是孱弱的靈感之泉，是星星點點的思想火花。教師只有去拓寬它，那孱弱的靈感之泉才會噴涌；教師只有去點燃它，那思想的火花才會閃亮。

充分信任學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)鼓起勇氣之帆。在教學(xué)四年級下冊“語文園地五·我的發(fā)現(xiàn)”時，我給學(xué)生提出了語文學(xué)習(xí)的要求：認(rèn)真學(xué)習(xí)語文，邊讀邊想，從小林、小東的對話中你發(fā)現(xiàn)了什么。部分學(xué)生的手怯怯地舉起后又放下來了，當(dāng)教師的眼神與他們對視時，他們也在躲閃著。于是我說：“花兒都有面對冷風(fēng)冷雨的勇氣，老師相信同學(xué)們也能有面對學(xué)習(xí)中一切的勇氣，你的小手就代表你的勇氣和信心。孩子們！勇敢地舉起你們的小手，讓老師看到你們的勇氣和信心。”這時，小手像小枝丫般齊刷刷地舉起了。而且從他們的眼神中，我看到了自信。這時，我叫起了平時各方面表現(xiàn)都不很好的周××，我問：“你從小林和小東的對話中發(fā)現(xiàn)了什么？”他流利地說：“我發(fā)現(xiàn)課文中往往有一些含義深刻的句子需要我們好好地體會，我還發(fā)現(xiàn)他們的對話提到了理解含義深刻句子的方法。”這讓我非常吃驚，這個學(xué)生有這樣的發(fā)現(xiàn)，說明他用心去讀，用心去思考了，而且有自己的見解。這是教師的信任讓他打開了思維的大門。只有當(dāng)教師充分地信任學(xué)生時，學(xué)生心中才會充滿自信，才會大膽地讓思想的火花不斷閃爍，綻放絢麗的光彩。

杏林子說過：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛毛蟲，可以蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实！笔茄剑魏我环N事物，都蘊藏著奇妙。也只有當(dāng)我們用心去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟時，才會發(fā)掘這些奇妙。只有當(dāng)教師用心去發(fā)掘?qū)W生蘊藏的智慧源泉，他們那智慧源泉才會噴涌；只有讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有靈動的思想時，他們那身上隱藏著的燦爛的生命之花才會綻放，才會蛻變出五色斑斕的生命彩蝶。也只有這樣，語文活動才會時時綻放生命的絢麗之花。

（作者單位 四川省宜賓市武廟街小學(xué)校）

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