淺析如何做好初中、高中物理的銜接

摘 要：教師要做好從初中物理到高中物理的銜接教學，加大對物理基本概念、基本規律、研究物理基本方法的教學，側重培養學生的受力分析、運動分析、做功分析的能力，通過演示實驗、學生分組實驗、學生自制小實驗，加大物理知識的直觀性教學，是做好初中物理和高中物理銜接的有效手段。

關鍵詞：初中物理；高中物理；銜接；實驗

初中物理與高中物理銜接梯度大、難度高，“高中物理真難學”是高中學生的普遍共識。如何使剛剛進入高中學習的學生，適應高中物理的學習，是擺在高中物理教師面前的一項十分重要的工作，教師只有做好從初中物理到高中物理的銜接教學，做好“三個三”，才能有效地提高物理教學的針對性。

一、注重“三基教學”

“三基”是指物理基本概念、物理基本規律、學習物理的基本方法。一是要加強物理基本概念的教學。概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發點，是物理規律和理論的基礎。物理概念就好比一座大廈的基石，基石不穩固，就無法建造起挺拔、堅固的大廈。例如，若沒有電場、電場強度、磁場、磁感應強度、電磁感應等一系列概念，就不能形成電磁學。講清、講透物理概念，并使學生的認知能力在形成概念中得到充分發展，是物理教學的重要任務。學生如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎知識，不可能有效構建物理模型，不可能形成清晰的思維過程。二是要加強物理基本規律的教學。教師要重視物理規律的研究過程，要教育學生不要為了做題而做題，如果物理概念是大廈的基石，物理規律就是構成這座大廈的鋼筋框架。在電磁感應現象教學中，學生要掌握產生感應電流的條件是什么，磁通量發生變化的方式有哪些情況，電路中存在持續電流的條件是什么……要教育學生掌握物理規律是根本，學生只有把規律弄明白，才會追根溯源，才能真正理解物理規律。三是要培養學生學習物理的基本方法。大數學家笛卡兒曾指出：“最有價值的知識是方法的知識。”依照從簡單到復雜的認知過程，注重從定性分析到定量計算的能力的培養，培養學習物理的濃厚興趣，提高聽課的效率，多理解、多復習、多總結，學生掌握了學習物理的基本方法，便能舉一反三、觸類旁通，真正提高解題的能力，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于引導學生貼近生活，有利于培養其科學素養。

二、注重“三個分析”

“三個分析”是指受力分析、運動分析、做功分析。受力分析、運動分析、做功分析是高中物理的重點內容，是學生打開物理之門的金鑰匙。受力分析是指一個物體的受力情況，一般受力分析的順序是一重、二彈、三摩擦、外加力直接加；要清楚共點力、整體法、隔離法、正交分解法。學生只有正確掌握受力分析，才能對物體的運動情況和做功情況做出正確的分析。對物體的運動情況進行正確分析，要清楚是在做直線運動還是曲線運動；是一維空間還是二維空間；是勻速直線運動還是勻變速直線運動。怎樣正確判斷物體做什么運動，往往是解決問題的關鍵所在。力是改變物體運動狀態的原因，關于力和運動的關系，可以從牛頓運動定律入手進行分析。做功分析是分析物體能量變化關系的關鍵，功是能量轉化的量度，有兩層含義：（1）做功的過程就是能量轉化的過程。（2）做功的多少決定了能轉化的數量，即功是能量轉化的量度。功是一種過程量，它和一段位移（一段時間）相對應；而能是一種狀態量，它與一個時刻相對應，兩者的單位是相同的（都是J），但不能說功就是能，也不能說“功變成了能”。另外，要教育學生把受力分析、運動分析、做功分析綜合考慮，把三者聯系起來，不孤立分析一個物理量，要全面、系統，努力提高學生對于物理現象、物理規律的綜合分析能力。

三、注重“三個實驗”

高中物理實驗教學是培養學生基本的創新思想、創新技能的有效手段。三個實驗是指教師演示實驗、學生分組實驗、學生自制小實驗。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，演示牛頓實驗，能形象說明“自由落體運動”，使學生更明了自由落體運動，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情境，使學生感受倍深。學生分組實驗具有啟發性、互動性，人的創造意識能夠在一定的教育環境中被啟發、喚醒，人的創造性思維能夠在某些特殊的實踐活動中得到訓練、提高。在力的合成實驗中，學生間相互配合、討論、記錄、分析、總結，提高了學生對于力的平行四邊形定則、力的合成、合力、分力、等效作用效果的理解。分組實驗有利于激發學生的好奇心和求知欲，有利于建立形象思維，成功的分組實驗，既可以讓學生獲取新的知識，加深對概念、公式的理解，又可以讓學生在探究的快樂中激發出濃厚的學習興趣。教師要鼓勵學生自制小實驗，學生在自制小實驗前會主動整理物理知識、物理規律，主動歸納、分析、設計、動手、實驗。學生自己設計物理小實驗，不但豐富了學生的物理知識，又鍛煉了學生的動手能力和創新能力。

總之，高中物理教師在教學中，注重物理基本概念、物理基本規律、研究物理基本方法的教學，積極培養學生的受力分析、運動分析、做功分析的能力，通過演示實驗、學生分組實驗、學生自制小實驗，加大物理知識的直觀性教學，是做好初中物理和高中物理銜接的有效手段。

（作者單位 吉林省琿春市第一高級中學）

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