提高初中音樂課堂效率的若干思考

摘 要：音樂課是學生音樂學習的主陣地，課堂效率的高低直接影響著學生學習音樂的有效性。教師只有有效激發學生學習音樂的興趣，提高自身素質，提高教學設計能力，突出音樂教學的本位性，才能不斷地提高教學效率。

關鍵詞：音樂課堂；學習興趣；師德師能；創新精神

《義務教育音樂課程標準》指出：“學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。”音樂課是義務教育中初中生必修的一門課程，它在提高學生的人文意識，審美能力，陶冶情操，增強學生的音樂素養，激發學生的思維能力、創新能力等方面發揮著重要作用。

音樂是人靈魂的導師，對發展學生個性、完善人格都有不可替代的作用。音樂課是學生學習音樂的主陣地，課堂效率的高低直接影響著學生學習音樂的有效性。為此，音樂教師要深入探索提高音樂課堂效率的方式方法。

一、激發學習興趣，提升教學效率

人們一直都有個誤區，認為學習音樂，只要有個天生的好嗓子就可以了。但事實并非如此，我們初中的音樂教育目標并非是培養歌唱家、歌手，而是“掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養”。這是為學生的全面發展及長遠未來考慮的。而且音樂的基礎學習也同樣苦澀、難懂，有些乏味。那如何激發學生的學習興趣，提高教學效率呢？

1.將音樂基礎知識的學習與美的體驗結合起來

枯燥、乏味的基礎知識哪個學生也不愿意學習，讓學生在享受音樂美的過程中自覺、主動地學習音樂知識有一條有效的途徑，如，我們很多教師將耳熟能詳的民歌與基礎知識學習結合起來，學生要想讀懂、賞析民族的精華，就得認真學習音樂基礎知識。

2.將現代信息技術運用到日常教學中

現代聲樂技術的發展，給音樂的演繹帶來了很多便利，將這些技術運用到課堂中，可以進一步提高學生的學習興趣。如，運用多媒體技術在課堂教學上將音樂課多姿多彩地呈現，能較好地擴展學生的思維，能培養學生多方面的能力。在某節課中知識點不多，但信息量卻較大的時候，這些技術能豐滿課堂，幫助學生理解。教師也能運用豐富多樣的資料，使備課和教學擲地有聲，充滿活力。

二、提升教師素養，為提高課堂效率打好基礎

隨著課改的深入，當代音樂教育對教師的要求也在不斷提升。從師德到師能，從課程設計到專業素養都不能馬虎。

1.提升師德，言傳身教

教師的一言一行都對學生的學習、生活習慣產生著影響，甚至影響著學生的一生。所以，音樂教師在學校及生活中都應有崇高的師德，都應該時刻注意自己的言談舉止、重視自身的道德修養。“親其師，信其道”就是說的這個道理。很多學生都是受到教師崇高人格的影響成為對社會有用的公民的。

2.音樂教師要學習、把握新課程的理念

音樂教育作為一門基礎學科，是公民基礎素養的一部分。一個有著更高音樂素養的公民，在未來的生活中能更多地品味生活，從容面對生活。音樂反映了人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現能力和初步的鑒賞、創造能力，能教會學生更好地認識生活、感受生活、創造生活。

音樂課堂不是教師的專屬地，音樂課堂的主角同樣是學生。課堂只有發揮學生的主體地位，才能營造一個較為寬松的、和諧的、動態的、充滿了美感的音樂學習環境。為此，我們的音樂教學應更加關注學生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養。

三、突出音樂課的本位性

有一段時間，不少地方將音樂課和美術課、科學課混合在一起上，將音樂課置于可有可無的地位，認為學生只要知道一些音樂的基本知識就行了，美術課也是這樣，正好混合，既節約人力，又節約時間。這樣的思想還是應試教育的思想。音樂教育在初中有著不可替代的作用，應始終將音樂置于其本來的位置。

教師要想做到音樂本位，必須提高音樂教學的設計能力。音樂課同其他課程一樣都需要教師有駕馭課堂的能力，研究教材，重視教學環節。三維目標是音樂課設計的總體目標，只有在音樂教學中注重三個維度的整合及有機聯系，才能做音樂的本位性。

教師還要吃透教材，要將生活實踐融入音樂課堂教學中，將自己的音樂審美體驗積極地融入對教材的分析、處理之中，讓學生形成音樂審美動力和審美渴望。

四、在教學中培養學生的創新思維

音樂教育在培養學生創新思維、創新精神、創新能力方面有著獨特而不可替代的作用。在音樂教育中，教師通過唱歌教學、基礎學習、欣賞教學、音樂創作、審美培養等方面有意識地滲透與強化，能有效發展學生的創造性思維能力，激發創新精神。

總之，音樂課堂教學效率的高低，直接關系著學生未來音樂素養的高低。教師只有有效激發音樂學習興趣，在師德、師能上提高自身素質，提高教學中的教學設計能力，突出音樂教學的本位性，才能不斷地提高教學效率，也才有利于學生創新精神及能力的培養。

參考文獻：

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[2]李萍.音樂課堂教育是音樂教育的主渠道[J].教育與教學研究，2000（05）.

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（作者單位 河南省偃師市教育局中小學教研室）

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