“意外”之驚喜

摘 要：朗讀是語文閱讀教學的重要手段，課程標準也要求學生要具備聽、說、讀、寫各個方面的能力。其中文言文的朗讀最難，在聽了黃老師上的一節初中文言文《核舟記》的閱讀課后，對文言文的朗讀又有了新的思考。

關鍵詞：初中語文；文言文朗讀；新嘗試；反思

朗讀是語文閱讀教學的重要手段，課程標準也要求學生要具備聽、說、讀、寫各個方面的能力。在詩歌、散文和文言文教學中朗讀尤為重要。詩歌和散文相對較容易把握，而文言文是最難的。流暢地朗讀文言文能夠加深學生對內容的把握、對重點文言詞語的理解，還能培養學生的審美情趣。故此，在文言文教學中我們要非常重視朗讀教學，以此培養學生的語感，培養學生的興趣。而初中的學生對朗讀的技巧把握還不夠，這就需要教師的引導、鼓勵和對不同的課文進行指導。

前不久，聽了護城中學黃老師上的一節《核舟記》，課下與其交流，覺得他這節課對朗讀教學的方法的運用還是十分成功的，步驟簡單明了，但效果很好。

這節課朗讀主要教學步驟是：范讀、齊讀、分組讀、單獨讀。

范讀。讓學生根據示范讀用心去感受、感悟朗讀的技巧。隨后，黃老師發揮了主導者的作用，講解了朗讀的一般要求：重音、語速、停頓及語調的知識，希望學生在接下來的朗讀教學中有章可循。學生分四人為一組，討論文章中哪些詞語要重讀、哪里需要停頓、語速該如何變化。

齊讀。學生齊讀之后教師讓學生分析自己在朗讀時出現的一些不足，甚至是錯誤。剛開始，學生都不好意思講。于是教師就開始引導說：每個人都會有不足，都會犯錯誤。知恥而后勇，意思是說知道自己的羞恥了，才能發揮出力量和勇氣。講出自己的不足，其他同學并不會笑話你，相反，他們會認為你很勇敢。而你自己也會因此在朗讀中發揮出更大的勇氣。聽老師這樣講之后，學生紛紛講述自己的不足以及如何改正。

分組讀。關于這個環節，黃老師采用的方式是男生齊讀及女生齊讀。男生讀奇數段，女生讀偶數段，在讀完后又設置了一個“找茬”環節，三次齊讀、三次找茬。并提到：咱們現在是朗讀對抗賽，在讀的時候自己盡量不要出錯，否則就會授人以柄；在聽對方讀的時候，一定要非常認真，找出對方的錯誤。在雙方讀完之后，教師要求學生列舉對方的錯誤之處。這么做的目的是希望學生將注意力集中起來，通過“聽”加強對課文的理解與把握。

結果，第一次“找茬”時，學生都興趣激昂，講述時不僅聲音大，有的同學在別人沒講完時就進行反駁，甚至出現了爭吵，場面幾近失控。這出乎我們的意料。為了控制住場面，教師又在黑板上寫下“風度”“風范”兩個詞語，班級中的喧鬧自行安靜下來。于是，黃老師就講：大家都知道，男士要有紳士風度，女孩要有淑女風范。在現在這種情況下，所謂的“風度”“風范”就是靜靜地聽對方講，哪怕是講己方的缺點。如果你認為對方講得不夠公允，也要等對方講完之后，而我要求你們進行反駁或者辯解的時候再講自己的看法。無論對方怎么樣，自己先不要失了“風度”“風范”。

這樣，學生徹底安靜下來了，接下來的“找茬”進行得很順利，在反駁時男生沒失了“風度”，女生也很注意“淑女風范”。看到這種情況，黃老師臨時將第三次“找茬”改為找對方優點。聽到這時，我們都很詫異。黃老師似乎看出了我們的疑問，就說：找別人的錯誤，你自己應該不應該熟練掌握課文？在找茬時，會不會促進自己水平的提高？學生答：會。很自然地，黃老師講出了最終目的：找茬是為了水平的提高，找優點是為了相互間關系的和諧。學生的興致再一次被調動起來，也都能很有風度地稱贊對方的優點。

單獨讀。在單獨請學生讀的環節中，同學們都靜靜地聽，大家用欣賞的眼光看待周圍的同學，紛紛舉手要說出朗讀好的同學好在哪里。

下課時，學生紛紛議論起這節課都表示對課文的印象更深刻了，也知道了如何讓自己讀得更好，并且發現了別人很多的優點，找到了自己的不足。

課后，通過反思那次聽課的經歷，我陷入了深深的思索。一次教學新嘗試比之以往只是教師單純的泛讀或者叫個別同學朗讀效果大大不同。關鍵是每個學生都參與其中，充分發揮了自己的主觀能動性。除此之外，情感態度與價值觀的培養也能在這個過程中得到體現，學生更會欣賞別人了，而且不再那么自以為是，也更加懂得了做人、做事要謙虛的道理，這比單純的說教效果好多了。這樣的課堂才是有效的課堂。但同時我也在考慮，不是每篇課文都是一樣的讀法，朗讀模式也不是一成不變的，教師只要用心去教，多站在為學生終生發展的層面考慮，像黃老師一樣敢于嘗試，一定會帶來許多“意外”“驚喜”的。

古人云：書讀百遍，其義自見。讀得多了，聽和寫的能力也能得到有效提高，口頭表達能力自然就得到了更多鍛煉，這樣能夠相互輔助，促進更活潑的學習，叫學生又怎能不愛上語文。

（作者單位 安徽省肥東縣教師繼續教育中心）

編輯 代躍先