在生物教學中要多質(zhì)疑敢質(zhì)疑

摘 要：“質(zhì)疑”就是要多提出疑問?！百|(zhì)疑讀書法”，是指在讀書過程中，通過多思考發(fā)現(xiàn)疑點，進而進行探究、分析、研究，直到完全解決這些疑點。

關鍵詞：質(zhì)疑；讀書法；生疑；存疑

一、什么是質(zhì)疑讀書法

質(zhì)疑讀書法是指在閱讀過程中不斷提出疑問、解決疑問的一種讀書方法。這種讀書方法強調(diào)對讀物內(nèi)容的質(zhì)疑。也就是說，在讀書過程中，不盲目地相信書本上的知識，經(jīng)常問一問為什么，對讀物的內(nèi)容要持質(zhì)疑和批判的態(tài)度。質(zhì)疑，就是在掌握書中主要內(nèi)容的基礎上，提出不理解的問題，通過思考、查資料、請教專業(yè)人士等方法，找出正確的答案。

二、質(zhì)疑讀書法的重要性

我國很多學者常強調(diào)思辨，注重理解，對質(zhì)疑讀書方法格外垂青，發(fā)表了許多精辟的見解。讀書善疑者，往往思維敏捷，思路開闊，這樣就能多思多問，深入其內(nèi)，達到由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真的目的。所以，古人云：“學貴有疑”?！耙伞笔且烁弦粚訕堑拈T檻。所謂“小疑則小進，大疑則大進”，也是這個道理。

質(zhì)疑即提出疑難問題。激發(fā)學生質(zhì)疑可以集中學生注意力，提高學習興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力；可以反饋評價，調(diào)控教師的教學；也可以引導學生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學生學會如何學習，如何思考。我國歷來強調(diào)精思，強調(diào)學與思的結(jié)合。關于學與思的關系，孔子說過一句很有名的話：“學而不思則罔，思而不學則殆?！敝祆湔f：“讀書須是仔細，逐句逐字，要見著落。若用工粗鹵，不務精思，只道無要疑處。非無可疑，理會未到，不知有疑爾?！庇纱?，我們也能看到，提出的問題的價值和提問者本人的思考和素養(yǎng)有著密切的關系。實際上，學問越深厚的人越善于質(zhì)疑，越會提出有價值的問題。

讀書能否有疑，也是檢驗閱讀者是否真正開卷有益了，那種浮光掠影，純屬消遣性的讀書，自然也無疑可質(zhì)了。讀書的過程，就是“質(zhì)疑——解疑”的過程，提倡讀書質(zhì)疑，就是要做到有疑而入，無疑而出，所以質(zhì)疑的過程不僅是提問題的過程，也是解問題的過程。清除讀書疑惑，有的是經(jīng)過反復思考，洞察書中奧秘，“明己之未達”的；也有經(jīng)過反復?？?，多方查對，剔除瑕疵，糾正錯誤的。借鑒“學則需疑”的治學方法，旨在掙脫別人的思想羈絆，勇于除舊布新，開拓前進。誰善于質(zhì)疑，誰就能夠掌握讀書的主動權(quán)。

讀書中的質(zhì)疑，基本上有兩種情況。一是書的問題，也就是書中的說法不可靠，有問題。二是自己理解上的問題，不理解，想不通。這兩者的初始狀態(tài)也不是一下子就能分清的。如果說兩者的區(qū)別，可能學者比較重視前一種質(zhì)疑，學生偏重于后一種質(zhì)疑。例如：有學生在學了生長素的生理作用后，從課本里發(fā)現(xiàn)了問題提出了疑問：植物在單側(cè)光刺激下背光一側(cè)的生長素濃度高于向光一側(cè)。那么，背光一側(cè)為什么比向光一側(cè)生長得快呢？這個問題的提出，主要是由于學生對根、芽和莖對生長素敏感度不同這部分內(nèi)容沒有理解。《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)，學生質(zhì)疑：2-15體液免疫示意圖中從T細胞到B細胞的箭頭上的淋巴因子有什么作用？B細胞的分化一定要有淋巴因子的作用嗎？學生通過對課本的質(zhì)疑，能更好地促進學生對知識的理解和掌握。

三、運用質(zhì)疑讀書法的做法

1.要勇于向自己提出問題。因為只有提出問題，才有可能去進行思考，去讀書尋求答案。學習中提不出問題或提不出掌握知識的關鍵問題，都不是好現(xiàn)象。謝覺哉老人曾說過：“好問是好的，但如果自己不想，只是隨口問，即使能得到正確答案，也未必受大益。”因此，運用質(zhì)疑讀書法，首先要學會質(zhì)疑。

2.提出疑問后，要花大氣力去尋求正確的答案。這就需要認真讀書，讀書的過程應該是解疑的過程。這就應提倡分析綜合的科學態(tài)度和方法。不要滿足于現(xiàn)成的答案，要多角度地進行思考，更深刻地去掌握和理解知識。

3.在讀書過程中善于提出問題，這就是“質(zhì)疑法”。關于這點，朱熹曾說過：“讀書，始讀，未知有疑；其次，漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑；過了這一番，疑漸漸釋，以至融會貫通，都無所疑，方是學。”他的切身體會是值得我們借鑒的。質(zhì)疑是經(jīng)過較充分地分析后提出的疑問，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，進行釋疑是思維批判性高的重要表現(xiàn)。質(zhì)疑不僅是思維的開始，正確的質(zhì)疑往往還是成功的開始。我國現(xiàn)代教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！睆娜祟惖恼J識發(fā)展規(guī)律看，任何科學發(fā)明與創(chuàng)造往往都是從質(zhì)疑開始，從釋疑入手，從無疑到有疑，再從解釋到創(chuàng)新。

四、運用質(zhì)疑讀書法需注意的問題

1.讀書時要多思多想，獨立思考。這是運用質(zhì)疑讀書法時最關鍵的一條。只有通過獨立思考，才能提出問題，這是質(zhì)疑讀書法的最基本要求?？梢赃@么說，沒有獨立思考，沒有自己的見解，就不可能有質(zhì)疑。

2.質(zhì)疑要有針對性。這里所說的針對性，是指質(zhì)疑要針對一書中的主要內(nèi)容、重要結(jié)論、關鍵問題。而對于一些旁枝細節(jié)，大可不必做過多的追究。

3.質(zhì)疑時應實事求是，同時注意集思廣益。質(zhì)疑讀書法強調(diào)提出問題，但絕不是胡亂猜疑，我們同意用批判的觀點看待書本知識，堅決反對否定一切、懷疑一切，或偏信、偏愛和抬杠的不良作風。例如，生物教材中的許多公理、定理、定律等都是經(jīng)過前人反復檢驗的，這是無需懷疑的。如果當疑不疑，不當疑亂疑，勢必要造成思想上的混亂。另外，在質(zhì)疑過程中，除了獨立思考以外，還應注意集思廣益，對同一問題，充分考慮各家的不同觀點，并把它們作為自己見解的借鑒和參考。

4.要重視存疑。由于知識水平、能力的限制，讀某一種書過程中的一些疑問可能一時解決不了，這時，應該把這些疑問及時記錄下來，留作日后解決，這就是存疑。對于存疑，應該有個正確的認識，提出問題本身就是思考的結(jié)果，決不是沒有收獲的讀書。存疑過程中要避免兩個極端：一是不顧自己知識、能力的限制，死抱著問題不放，做無效勞動；二是把存疑流于形式，記下來問題就了事，這樣做等于沒有存疑。

五、質(zhì)疑讀書法的作用

1.質(zhì)疑讀書有助于提高閱讀效率，使學生更加深刻地理解和掌握書本上的知識?，F(xiàn)代科學研究證明，從人的神經(jīng)功能上看，疑問往往會促使大腦高度興奮，產(chǎn)生一種“優(yōu)勢灶”，引起定向探研反射，從而使精神高度集中，達到最佳的讀書效果。

2.質(zhì)疑讀書有助于讀者開發(fā)思路，發(fā)現(xiàn)真理，獲得真知。

3.質(zhì)疑讀書還有助于打破知識舊框框的束縛，促進發(fā)明和創(chuàng)造，書籍是前人的研究成果，總結(jié)了前人的經(jīng)驗。但人的認識是相對的，不可能一次完成、絕對正確，即使是真理，也還需要發(fā)展，所以，從這個意義上說，質(zhì)疑是發(fā)明與創(chuàng)造的開始。我國著名的地質(zhì)學家李四光說過：“不懷疑不能見真理?！?/p>

質(zhì)疑是讀書不可缺少的一種方法。質(zhì)疑，能否定舊的傳統(tǒng)觀念；質(zhì)疑，能產(chǎn)生新的科學理論。鼓勵學生質(zhì)疑問難，把學生引入問題的天地，就打開了學生思維的閘門，學生各抒己見，聽、說、讀、思的能力提高了，就覺得學習生物更有趣了。

總之，質(zhì)疑讀書法充分調(diào)動了學生的積極性、主動性。因此，如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑讀書方法已成為當今的一個重要課題。教師要教給學生正確有效的讀書方法，“授之以魚，不如授之以漁。”學有千法貴在得法。只有當我們的學生掌握了質(zhì)疑讀書法，才可以真正邁進閱讀的大門。

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（作者單位 江蘇省鹽城市鞍湖實驗學校）

編輯 申 璐