二年級語文課查字典教學片段及反思

從教四十余年，覺得自己教學生學習部首查字法教得輕車熟路，游刃有余，上完這節(jié)課以后才發(fā)現(xiàn)其實不然。

我要求學生課前預(yù)習該部分內(nèi)容。在上該片段時，我再次要求學生熟記課本里所講明的方法步驟，并以“鋪”字為例。在每一步驟與實際查對時，就有幾個學生舉手，說他們已經(jīng)學會了。我就把剛學的“近”字讓他們查查看，他們也一下子就查到了，我心中一喜。分組合作學習安排后，又有學生舉手說“我數(shù)的筆畫和他們不一樣。”我走過去，讓他們邊寫邊數(shù)給我看，原來他把三畫的“口”寫成兩畫。

在我今年秋季接手這個班的時候，就發(fā)現(xiàn)有些學生不按筆畫筆順規(guī)范寫字的現(xiàn)象，以往也常遇到，如“爭”的第三畫和第五畫寫成一畫，結(jié)果六畫的“爭”字在他們的筆下就成了五畫，雖然糾正多次，似乎是成了習慣而難以改正，我想批評他，卻想到這現(xiàn)象不是他們所情愿的，許多學生在沒上幼兒園前或在上幼兒園時，上一年級時……已經(jīng)養(yǎng)成這個寫法。我真想呼吁一下孩子們所有的啟蒙老師或者正在教孩子們的老師，當你教孩子們學每一個字時，一點一滴、一絲一毫都不能寫馬虎呀，一旦發(fā)現(xiàn)孩子們有這方面現(xiàn)象時，應(yīng)毫不客氣地指出來。我摸著他的頭，輕聲問他，糾正后又忘了嗎？他紅著臉點點頭，回到座位上，專心地查起來……

忽然又有學生在爭吵，“你不會，我教你……”“我不要你教，就不要你教……”我不禁一怒，“嚴厲”一下子上了臉。學生都靜了下來。“你過來我想知道原因。”他怯生生地走過來。我習慣地摸著他的頭，“你怎么啦？”全班同學都在看他，他把嘴巴貼近我耳旁，“他雖然懂，也能教會我，卻因此嘲笑我笨。我偏不讓他教，我要老師教。”“好！老師教你。”

我拿出字典讓他查“鋪”字看看。他在部首處查到了“钅”部然后又將后面的正頁頁碼數(shù)查到了，問題解決后，我倆會心一笑，是的，當學生的自尊心受到傷害后，他產(chǎn)生逆反心理是難免的。相互尊重，互相理解，應(yīng)該是合作學習的前提和基礎(chǔ)，但怎樣使學生也能領(lǐng)悟這新課程改革的思想并且切實地落實到行動上呢？

難道這不值得每一個執(zhí)教者關(guān)注和落實嗎？必須利用時間把這重要的理念落實到每個學生的心里，在我思緒萬千之際又一雙小手高高舉起，“我雖然會查了，但字典中對每個字的注釋又有許多不認識的字，一個個查起來挺費力耗時間的。”我慢慢走過去，語重心長地說，“這是個好事呀！這樣你又能多認識好多字了。”鄰座的小華接著說，“是啊，剛才查字典的時候，有許多不認識的字都是他告訴我的。”這時這個學生臉上出現(xiàn)了自豪的神情，我想讓大家為他鼓掌加油，但一想，激勵的目的已經(jīng)達到了，而這位同學平時是很容易驕傲的，還是免了吧！

下課鈴響了，學生們像放飛的鴿子般沖出教室，而喧鬧的教室一下子沉寂了下來，我正沉靜在這段教學片段的反思中。

1.新課程改革，低年級語文學科要把學會寫字，包括握筆姿勢要正確、字要寫規(guī)范、筆順筆畫要正確這些內(nèi)容列為重點。

2.在課改中，要把課堂還給學生，讓學生起主體作用，教師也不能失去主導(dǎo)作用，讓全體學生都能得到不同程度的全面發(fā)展。

3.全面了解學生，熟練掌握所執(zhí)教內(nèi)容，著眼于眼前，放眼于學生的終身發(fā)展。

4.做到了這些，雖然在山區(qū)校，沒有多媒體教室，同樣也能放飛學生理想，投身于新課程改革的大潮中，為我國的教育事業(yè)貢獻出我力所能及的力量。

（作者單位 福建省南安市洪瀨鎮(zhèn)大洋小學）

編輯 申 璐