淺析初中生的英語寫作教學

摘 要：語言基礎多樣的寫作訓練、有效的技巧指導以及多元化的評價方式是改變英語寫作現狀的有效對策。

關鍵詞：學生寫作能力；現狀；原因；對策

一、初中生英語寫作現狀

1.語言基本功不扎實

常表現為：名詞的單復數形式、主謂一致、語態及時態錯誤，句子的語序錯誤，選詞錯誤，搭配錯誤等。

2.對寫作產生畏懼心理，缺乏自信

一個連中文作文都感到頭痛而寫不好的中學生，再讓他寫英語作文，一定會感到更加困難，心里害怕。

3.語法表達錯誤

對詞與詞之間的區別、使用場合、習慣用法認識不清，掌握不牢，從而導致用詞上的錯誤；人稱代詞單復數及幾種“格”分不清，形容詞型物主代詞和名詞性物主代詞在形式和用法上混淆等。

4.受母語的干擾

習慣用漢語組織思維，然后翻譯成英語，導致用詞錯誤，句子結構漢語思維痕跡明顯，出現大量的“中式”英語，使文章詞不達意，語病百出，甚至不知所云。

5.對寫作文體及文體格式不熟悉，致使書寫格式不符合要求，甚至跑題

6.書寫不認真，敷衍了事，內容混亂，亂涂亂畫現象時常出現

二、初中生英語寫作存在問題的原因

1.教師方面：對寫作重視程度不夠

很多教師認為，聽說能力提高了，讀寫能力自然會提高。教學中片面強調聽說和語言知識講解的重要性，而缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。有些教師往往將Main task當一節閱讀課來完成，而將寫作部分布置為課后作業，一帶而過。教師批改量大，無法做到面面俱到，學生寫作往往流于形式，從而成為英語學習最為薄弱的環節。

2.學生方面：寫作意識淡薄

他們認為寫作是一種負擔。學生大部分時間都花在“啃”課本知識上，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，思維能力較差。學生很少系統正規地學習寫作，英語寫作如何組織材料，如何表達觀點，如何選擇體裁，如何開篇和結尾，如何提煉主題句，如何正確使用標點符號等，教師并不做系統的講解，因而導致學生在寫作方法方面的知識欠缺。

三、提高學生寫作能力的對策

1.培養學生寫作能力應該從最基礎的用詞開始

連詞成句、句型轉換、縮寫、仿寫、改寫等寫作可以訓練鍛煉學生遣詞造句、連句成篇的能力。

（1）加強積累，范文導引。學生摘錄課文中常用的詞組，短語及句子，并定期聽寫；對于課文里的精彩段落，則要求背誦、默寫。針對各種寫作體裁，選擇課文中的特定篇章，讓學生反復吟誦，學習其寫作格式，體會其寫作技巧及布局謀篇的策略。

（2）小組合作，發揮集體智慧。學生以小組為單位進行集體寫作，先確定寫作話題，在課堂上引導全班學生進行討論，確定該話題的主題及寫作要點，以降低寫作的難度。

2.寫作技巧的指導

（1）認真審題，確定要點：認真分析題目提供的信息，明白使用的文體、格式及行文內容。對其內容和要求重新進行整理、組織，從而確定寫作要點。

（2）時態準確，語法無誤：一般說來，記敘文記敘的是已經發生的事，應該以過去時為主；通知表達的是將要發生的事，應以將來時為主。書信涉及的內容較多，時態較復雜，應特別注意時間狀語和時態的對應。

（3）用詞貼切，力求變化：用詞準確，避免單一和重復。盡可能采取不同的句式表達相同的意思。

（4）揚長避短，迂回表達：盡量使用比較熟悉的單詞、詞組、句型來寫每一句話。確保所寫的句子沒有語法錯誤和邏輯錯誤。

（5）巧用連詞，通順連貫：在組織好各單句的基礎上，根據各句之間的邏輯關系，適當加一些連詞，如and，or，but，so，afte，because ，when，as soon as ，not only... but also....這樣就會使文章行文自然流暢，同時也可以使短文條理清晰，布局合理。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練。英語寫作能力的提高，需要英語教師加強平時的英語寫作教學，及時了解學生寫作過程中經常出現的問題及產生問題的原因，才能在英語寫作訓練中做到“有的放矢”“對癥下藥”，才能使學生的寫作能力得到真正提高。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語教學策略論.外語教學與研究出版社，2004.

[2]沈雨.閱讀教學與寫作教學的巧妙結合[J].中小學外語教學，2006（06）.

（作者單位 江蘇省洪澤新區中學）

編輯 武浩然