構建有效課堂教學之小學數學教學策略

摘 要：從情境導入，激發興趣；小組合作，探究學習；教師引導，自學為主；經歷過程，促進體驗；反思總結，豐富經驗，五個方面對如何構建小學數學有效課堂進行了探討。

關鍵詞：有效課堂；數學；教學；策略

構建有效課堂教學是新課程教學改革的必然選擇，新課程改革是教學理念的改革與教學方法的更新。教師是新課堂教學的組織者和實施者。掌握有效的教學策略并將理念與課堂教學實踐結合起來，實現教師教學方式和學生學習方式的轉變，是實施有效課堂教學的關鍵。

一、情境導入，激發興趣

把學習內容轉化為問題情境，能有效地激發學生學習的興趣。一個好的問題情境，往往能激起學生強烈的問題意識和探究動機，引發學生積極思考，有利于學生對所學內容的意義建構，并體會到數學的價值。因此，教師在教學實踐中應研究學習情境創設的策略，引發學生主動求知的欲望。

二、小組合作，探究學習

小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養學生主動參與的意識，有效地激發學生的思維能力。小組合作學習更利于學生獨立思考。合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間學習程度差異較大的情況加以調整，使各小組在各方面達到基本平衡。學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作，強化了學生學習的責任感，有利于學生順利完成老師布置的任務。

三、教師引導，自學為主

課堂教學應以自學為主，教師講授總時間不超過15分鐘。上課要做到目的明確，內容正確，方法適當，語言精練，組織嚴謹，積極性高。凸現“五為”教學思想：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，育人為目標。教學行為、效果體現“八個突出”：突出自主學習，突出互動交流，突出重點難點，突出精講巧練，突出思維訓練，突出即時評價，突出因材施教，突出教學效率。

四、經歷過程，促進體驗

讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程，不僅可以使學生體會一個數學問題是怎樣提出來的，一個數學結論是怎樣得出的，同時加深學生對所學數學知識的理解，逐步學會數學的思想方法并能解決問題，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。

五、反思總結，豐富經驗

在學生解決問題的過程中，教師應隨時給學生恰當的評價，促進學生的反思。對解題方法、解答結果進行反思，通過反思幫助學生解決學習活動中出現的問題，在總結過程中得以提升、不斷豐富學生的知識經驗，掌握解決數學問題的方法和技巧，獲得更豐富的學習經驗。

總之，在教學中力求做到：對學生要普遍的關注，用目光和微笑與學生交流，讓所有學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感到一種溫暖，獲得一種支持；要用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注；要營造能給所有的學生以自信的氛圍，讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

（作者單位 湖北省竹山縣柳林鄉公祖小學）

編輯 武浩然