以“趣”激“趣”

在小學美術教學中，學生對所學內容的興趣越大，學習的欲望就越強，學習效果就越好。如何最大限度地激發學生的學習興趣是永恒的教研課題。以“趣”激“趣”，即以有趣的教學方式激發學生的學習興趣，是我在多年的教學研究中積累的一點粗淺體會。

一、“趣”題激趣

課題是學習內容的濃縮，表達生動、有趣的課題不僅能揭示學習內容，而且比技能型的課題更能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。如，學生做紙彈簧小人，按技能型課題就是“做紙彈簧小人”，這種課題缺乏生活情趣，很難吸引學生。如果課題設計為“蹦蹦跳跳”，學生就會產生無限遐想，很快就會投入到學習情境中去，研究使“小人”“蹦蹦跳跳”的方法。

低年級學生畫人物存在較大困難，往往不是畫成幾個圓圈簡單組合的“熊貓人”，就是畫成圓圈和線條組合的“蝌蚪人”。為幫助學生解決這個問題，我設計了一堂“用基本形組合人物”的繪畫課。第一次上課時，我先說明了學生在人物繪畫過程中存在的問題，接著出示課題“用基本形組合人物”。結果，學生只是為完成老師布置的任務，按部就班地用基本形組合人物，看不到學習興趣和創造欲望，作品也是千篇一律。到另一個班上課時，我將題目改為“快樂的舞蹈”，讓學生將黑板上出示的基本形組合成做著各種優美動作的跳舞的人。學生充分展開了想象，創作出了動態豐富的人物形象，還加上了道具、背景，在想象創作的過程中輕松、愉快地掌握了正確的人物畫法。我想，第二次的課之所以上得成功，很大程度上應該歸功于課題的改換，修改后的課題本身就是生動有趣的動態場景，和學生的生活經驗相聯系，學生學習起來自然就趣味無窮了。

二、“趣”作激趣

以往教學生繪畫，老師按知識技能要求一點一點地講解示范，學生亦步亦趨地跟著老師畫畫，學生學習起來索然寡味，往往一幅作品花一兩個課時還很難完成。如果改用學生感興趣的邊做邊畫方式，情況就大不相同了。如，畫對稱紋樣，讓學生用尺子畫對稱軸、找對稱點，學生覺得畫起來十分繁瑣，很不情愿。讓學生將紙對折起來，在對稱軸一邊涂上顏料，對印在另一邊，再進行細致添畫，減去了呆板的找對稱點過程，學生興趣盎然，還創造出許多優秀的作品。再比如，畫連續紋樣，采取讓學生用同一形象工具拓印的方法，讓學生自由創造、選擇，在拓印的過程中感受紋樣連續之美，學生都興致勃勃地投入學習。

三、“趣”聯激趣

在美術教學中，聯系學生感興趣的生活現象和相關學科知識，不僅可以豐富人文內涵，同時還能增強學習的趣味性，收到事半功倍的效果。如，我在上一年級上冊《我的太陽》一課時，播放學生學過的兒童歌曲《太陽起床我也起床》，孩子們一聽到音樂就情不自禁地跟著哼唱起來，對太陽的美好情感油然而生。他們滿懷激情地向同學描述自己心中美好的太陽，并當場畫出了各具特色的太陽。又如，上《螞蟻搬家》一課時，我聯系自然科學知識，讓學生想象天晴時螞蟻會搬家到哪里，下雨了又會搬家到哪里，以此進行畫面內容的想象，學生討論熱烈，創作的作品十分有趣。教學“古詩配畫”“設計明信片”等內容和語文中的詩詞、應用文相聯系，畫立方體和數學學科中的立方體的知識相聯系，這些都收到了良好的效果。

（作者單位 湖南省株洲市樟樹坪小學）

編輯 武浩然