教師課堂點評藝術(shù)

摘 要：教師點評是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，甚至可以上升為一種藝術(shù)。從點評方式、評語內(nèi)容、情感融入等幾個方面論析如何做好課堂點評，供同行們參考。

關鍵詞：課堂教學；教師點評；學生

課堂教學中，教師恰當?shù)狞c評不僅能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自信，而且還能有效地幫助師生間和諧關系的建立。既然教師點評發(fā)揮著如此重要的作用，那么教師應當如何做才能做到點好、評好，并在藝術(shù)化的氣氛中讓教和學的雙方都能最大限度地獲益呢？筆者將結(jié)合自己的教學實踐，從點評方式、評語內(nèi)容、情感融入等幾個方面說說如何做好課堂點評。

一、點評方式

1.采用輕松愉快、形式多樣的方式進行點評

采用方言、外語、手勢等進行點評，創(chuàng)設輕松愉快令人印象深刻的點評氛圍。比如，對方言口音較重的學生，教師可用一種善意的態(tài)度和表情學著他的方言語調(diào)進行點評。面對喜歡學習英語的學生，教師可適當?shù)亍巴镀渌谩保谩癳xcellent”“good”等簡單的英語單詞進行點評。有時可以用打手勢、做動作等用“無聲勝有聲”的方式點評語言。

2.利用現(xiàn)成資源，機動靈活地進行點評

這里所說的現(xiàn)成資源，指的是教師可以讓學生自評或互評，從而在點評的過程中體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念。需要注意的是，學生自評或互評結(jié)束后，教師需要總結(jié)甚至是升華學生的點評。

3.語言風格的多樣化

面對不同的學生，教師如果能采用不同的語言風格，或幽默，或平靜，或激昂，用點評時富于變化的、形式多樣的風格吸引學生的注意力、調(diào)動他們的學習熱情、刺激他們的求知欲，通過課堂學習最終得以完善和提高。

二、評語內(nèi)容

評語內(nèi)容應該真實、誠懇、言之有理、持之有據(jù)，切不可讓評語蒼白無力、言不由衷，更不能“天馬行空”無端濫用。

要讓評語做到有理有據(jù)、以理服人，教師必須掌握學生的一些可比性材料，包括縱向材料和橫向材料。具體做法為：（1）拿被點評學生某一時段的不同行為和表現(xiàn)作對比，發(fā)現(xiàn)其閃光點進行鼓勵性的點評，如，“這位同學今天背誦得很流暢，老師對你今天的表現(xiàn)很滿意，上課之前你一定花了不少時間做準備。繼續(xù)加油，你一定會取得更大的進步！”（2）將被點評學生與未被點評學生作個恰當?shù)膶Ρ龋纾澳愕姆治龃_實有理有據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，很有邏輯，這種做法比其他同學好得多，希望其他同學向你學習！”（3）教師點評時放下面子，用自然、誠懇、貼心的語言將學生的閃光點與自己的某些不足作個對比，如，“哇，你真棒。你獨辟蹊徑的思考讓老師很佩服。說實在的，老師都還沒有從這樣的角度去思考。老師因為有你這樣的學生而驕傲！”

三、情感融入

“感人心者，莫先乎情。”教師點評時只有融入真情實感，才能調(diào)動學生的積極性，才能激發(fā)學生的求知欲，才能讓自己的點評最終幻化成人格上的號召力和凝聚力，使學生的思想高度集中到教師的教具上、板書上、教師身上以及教師所講授的內(nèi)容上。教師課堂點評語言應該充滿情感。真誠的、深情的語言能開啟學生們的心志，因為“情自肺腑出，方能入肺腑”。

參考文獻

[1]盧優(yōu)衛(wèi).語文課堂上的靜默藝術(shù)[J].語文教學與研究，2006（04）.

[2]彭山鴻.語文教師課堂點評四法[1].語文教學與研究，2006（04）.

（作者單位 云南省大理州永平縣普渡完小）

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