讓演示實驗回歸物理課堂

摘 要：對高中物理教學中存在的演示實驗問題進行概括與論述，并進行較為深入的反思，藉此希望教師們能夠對這些問題加以重視并想辦法解決，并在教學實際中通過實驗探究，努力激發學生學習物理的興趣，培養學生獨立分析、解決問題的能力，真正從高中物理學科發展著想，回歸物理教學本源，教給學生終身受用的知識，切實提高學生的物理能力。

關鍵詞：演示實驗；實驗探究；學習興趣

演示實驗屬于直觀教學，與分組實驗、課外活動相比有一定的區別。演示實驗的基本方式是教師演示實驗過程，展示生物學現象，引導學生觀察、思考、分析實驗現象，得出結論。在實際的課堂教學中，有的教師為了避免麻煩，仍然是用課件代替實驗，這樣做的結果是激發不起學生的興趣，學生不能深入了解物理概念的精髓，達不到物理教學應有的效果。本人很深刻地記得，當教到電場中解釋“尖端放電”現象時，學生看到電流吹動蠟燭火光時發出的驚嘆聲；當教到“沖量”時，把瓦片放在雞蛋上方，用鐵錘敲碎瓦片，而雞蛋安然無恙時學生的驚奇聲……那種目光充滿了對知識的渴望，那種對學習充滿興趣的眼神，始終縈繞心頭。這一切都證明，做好實驗對于探究物理知識是多么的重要。以下就做好演示實驗的重要性以及具體做法談一些想法，以讓物理教學回歸本源。

一、物理教學中實驗的重要性

物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。物理是依賴實驗而存在的，在教學中要讓學生深刻領會物理知識的含義，知道知識的來龍去脈，讓學生“知其然”，更要“知其所以然”，因此，做好課堂演示實驗以及學生分組實驗是必不可少的。物理實驗對理解和掌握物理概念和規律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。在平時的物理教學過程中，必須確定以實驗為基礎，用實驗來激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力。平時備課組成員要加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外。

二、課堂教學中實驗如何操作

在課堂教學中，教師是教學的主導，學生是主體，在做演示實驗的時候突出學生的主體性尤為重要，這就要求我們教師在課堂教學中做到以下幾點。

1.教師邀請學生共同參與實驗，培養親和力

教師進行演示實驗時如果邀請學生共同參與，對于參與的學生及其他學生都會引起足夠的興趣。興趣是最好的老師，而且還有利于學生與教師的溝通，培養教師的親和力。眾多的教學經驗告訴我們：學生往往是首先喜歡你這個老師，然后才會喜歡上你的課，教師的個人魅力、親和力對于引起學生學習興趣也起著至關重要的作用。

2.教師要留給學生充分的自主活動時間

一節課中，學生的認識有一個發生、發展的過程，學生的這個認識過程的發生發展是通過實踐活動和思維活動來實現的。要做到讓學生主動探究，最基本的條件就是必須給學生足夠的時間，使學生能夠充分自主地開展觀察、實驗、研討等各種探求和應用知識的活動。如果學生很少甚至沒有自主的活動時間，就談不上去主動探究，也談不上有教師的指導。對科學的探究有一個收集事實、整理事實、研究事實、得出結論的基本過程，而在有的實驗課中，缺少其中某些環節或者開展得不夠充分，就是太突出教師的講解、分析，學生缺少自主活動時間的緣故；在有的實驗課中實驗后學生發言不積極，原因就是他們進行觀察實驗的時間太少，造成感性知識太少的緣故。

3.教師要設計引導啟發性的語言

在實驗課教學中，教師若能夠運用啟發性的語言去引導學生，讓學生自己去發現問題、解決問題，就有利于激發學生主動探究的欲望和興趣。

三、在物理教學中運用實驗探索教學的效果

1.師生關系密切，提高了學習效果

以前的教學中，因教法常以理論講述為主，同時又因學生基礎差的關系，經常感覺課堂氣氛沉悶，所以教師常埋怨學生想象力、理解力差，把原因歸結到學生身上，而當我們把實驗探究作為主要方法后，師生情感更加親密了，學生學習物理的興趣增強了，一改以往被動學習的態度，真正體會了學習物理的樂趣和意義，學習水平有了較大提高。

2.方法教育的顯性化，提高了學生的發展能力

因物理教材中的科學方法教育比較隱性，學生由于未能注意學習而影響了知識的獲取及應用。熟悉實驗探究實現了方法的顯性化，使學生體驗知識的產生發展，領悟科學的研究過程，培養了學生的發展性學力。

3.促進了教師自身素質的提高

由于探究教學需要教師很強的實驗能力，并需要不斷創新，所以教學設計的過程要十分充分，促使教師不斷提高業務水平。

本人認為只有在物理教學中充分引入演示實驗，激發學生的好奇心，激發學生學習興趣，激發學生對探究知識的渴望，讓學生積極參與到課堂中來，讓學生成為課堂的真正主人，這樣才算回歸了物理教學的本源。

參考文獻：

陸正英.高中物理課堂演示實驗的創新小實踐[J].新課程：上，2012（11）.

（作者單位 江蘇省無錫市宜興中學）

編輯 王旭平