簡析初中思想品德課情景教學模式的構建與實踐

摘 要：在初中思想品德教學中運用情景教學模式，能激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生進行自主探究學習，提高學生的分析問題、解決問題的能力，提高課堂的學習效率。在教學理論和實踐的基礎上，對情景教學模式在初中思想品德教學中的構建與實踐進行分析。

關鍵詞：思想品德課；情景教學模式；構建；實踐

為了提高初中思想品德課課堂教學的效率，情景教學被廣泛應用其中。情景教學模式是指通過教學基礎的分析，創設出和學生的生活經驗與社會實踐緊密聯系的教學情景，最終完成相應的教學任務，從而實現規定的教學目標的一種教學范式。

一、初中思想品德課情景教學模式的構建

情景教學模式指的是將案例或者情景作為載體，引導學生進行自主探究性的學習，提高學生的分析問題、解決問題的能力的一種教學方法。情景教學模式的流程可見下圖。

1.對初中思想品德課程的內容進行分析

在初中思想品德課中運用情景教學模式前，需要分析教學的內容和學生特點。初中生特有的年齡性格，造成這個群體會因家庭背景、興趣愛好、地域差異等不同而表現出差異，因此，需要分析學生的特點，從而創設出與學生實際相符合的情景。

2.根據課程內容進行情景的創設

（1）把握情景創設的原則

情景創設的原則包括：①需要關注中學生群體的心理認知的程度，將課程內容和日常生活緊密聯系起來，使內容符合情境和學生實際；②注意情景引導中的方向性與目的性，情景設置時，保持情景和社會發展主體的價值趨向完全一致性；③設置的情景需圍繞教學目標進行；④情景設置需精、細，克服以教材中每個知識點為情景教學的誤區；⑤情景設置要有精心的構思，并把教材、教師和學生三者的情感賦予在情景中，使其具有深刻內涵；⑥情景創設需體現出趣味性，從而激發學生的求知欲望，實現自主探究學習。

（2）根據課程內容選擇恰當的情景的類型

按照情景創設方法，可將其分為三種：①角色扮演情景：讓初中生以小品、相聲、歌劇等的藝術形式實現角色扮演的一種情景教學。②視聽體驗情景：依據學生的特點，運用多媒體等現代化的教學工具，將音樂、圖片、視頻等滲入教學中，給予學生教學上的刺激感、新鮮感，激發學生的求知欲望，提高課堂教學效果；③問題探究情境：主要從學生感興趣的日常生活或者社會景象入手，設計頗具啟發性和新穎性的問題，促使學生能主動思考、分析和解決問題，從而培養學生的實踐能力和創新能力。

3.加強師生合作與探究

（1）教師引導學生探究

教師引導學生探究，就是教師組織學生以小組的形式進行討論。每小組均有組織人、發言人、記錄人和計時人等，并在組織人的發起下，在規定時間內，圍繞某個探究問題討論，最終由發言人總結結果，通過這種方式，收到較好的學習效果。

（2）學生合作探究

主要是組內討論、組外交流的形式，學生小組的合作能發揮每個學生的長處，同學間可以相互幫助、啟發和借鑒，形成立體思考的思維方式。

4.明理踐行

學生自主生成知識后，教師需引導學生在學習或生活中實踐這些知識，讓學生能自主地把課堂知識內容，通過實踐，將其在現實生活中落到實處，將課堂教學與課外教學緊密結合，從而實現知識和實踐統一的學習效果。

5.對情景教學模式進行評價和反饋

在初中思想品德課中運用情景教學模式的整個過程完成后，教師需進行發展性的評價，并及時給予學生關注和鼓勵。還可在課余時間組織學生進行評價和自我評價的活動，從而促進學生和教師的共同發展，并指引學生思想品德的形成和發展動態的生成。

二、初中思想品德課情景教學模式的實踐

以八年級思想品德《善待生命》一課為例，進行初中思想品德課情景教學模式的探討。

1.創設情景

問題探究情景的設置：教師播放《獅子王》的影片片段，讓學生體會到生命的可貴和精彩。教師選取學生扮演“大自然中的小動物”角色，如青蛙、昆蟲、蛇、老鼠、老鷹等，讓學生模仿小動物的叫聲、習性、動作等，并將同學們扮演的小動物構成生物鏈條，讓學生明白大自然中生物鏈的生存規律，缺一不可。

2.提出問題

假設生物鏈中的某一種小動物消失了，會出現什么現象？

3.師生探究

學生進行小組合作探究，將學生分為5個小組，每個小組分別討論昆蟲、青蛙、老鼠、蛇、老鷹消失了的情景。如蛇消失了，老鷹就沒有了食物，老鷹也會消失，沒有蛇，老鼠就沒有了天敵，就會越來越多，最終會影響到青蛙和昆蟲的生存，因此，可得出，生物鏈中任何一種動物消失，生態就會失去平衡，生命網最終將全部消失。

情景教學模式的本質就是歸納總結教學理論和教學實踐而成的教學模式，情景教學模式主要通過對教學基礎進行分析，讓學生自主生成知識，并明理踐行，最后進行教學評價反饋，從而實現教學的目標。另外，情景類型與創設方法還可進行不斷變化和創新，情景教學的模式還可給予豐富和發展。

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（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區實驗初級中學）

編輯 王旭平