游戲激趣，點亮課堂

摘 要：由于小學生年齡小，活潑好動，數學知識中單調的符號、繁復的公式使小學生難以理解，學起來就常會感到枯燥乏味，因此在數學教學中采用了各式各樣的游戲，千方百計地把學生的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到游戲中來，讓簡單的重復練習也因游戲的參與而變得生動起來。

關鍵詞：游戲；融入；數學

體育課之所以深得孩子們喜歡，是因為它有游戲的加入，游戲是快樂的開始，是良好的開端，是孩子們興趣的關鍵。游戲里的孩子是那么天真可愛，那么開心快樂。那么如何讓我們看似枯燥乏味的數學知識變得更加有趣呢？

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是開發(fā)智力、啟蒙智慧的鑰匙。著名教育家葉圣陶先生說過的一句話：“興趣是最好的老師”，這是他治學的理念。對于低年級的學生，意識還相當的朦朧，我們作為老師就肩負著啟蒙的教育任務，在最基礎的方面下功夫。

二、針對不同的課題設計不同的游戲類型

1.形式活潑又有競爭性的“撲克牌游戲”

師：20以內進位加和退位減最容易出錯。我教你們用一種你們熟悉的東西來練習計算。這個游戲，大家可以在座位上和同桌的小朋友一起玩。

如：1個人拿1-9的牌

1個人拿10、J、Q、K.

每人出1張，算一道加法題，誰先算出來這兩張牌就歸誰。如果算錯了，裁判要幫助你糾正。（注）可把J、Q、K改造成二位數。

2.富于思考啟發(fā)性的“猜一猜游戲”

數學游戲的形式是為教學內容服務的，設計游戲應該根據學生的實際因材施教，要有助于突出重點、突破難點，啟發(fā)學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質量。

3.富有情趣的“小貓釣魚游戲”

首先創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。老師問：“同學們，你們聽過小貓釣魚的故事嗎？”故事引入：小貓去河邊釣魚，回來的路上，遇到小白兔，小白兔問小貓釣了多少條魚。小貓說：“今天運氣不好，只釣到6條無頭魚，9條無尾魚，還有8條半截魚。”小貓到底釣了多少條魚呢？你猜到了嗎？

4.富有抽象思維的“數字歌游戲”和“找兄弟游戲”

直觀形象的數學游戲可以在學生“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫助學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。

對于各年齡階段的學生，游戲更被賦予了更多的功能和意義。適當地游戲有利于學生的身心發(fā)展，提高學生學習數學的興趣，讓學生在“玩中學”“學中玩”，不知不覺中就掌握了數學知識。

參考文獻：

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[3]斯賓塞.快樂教育.海峽文藝出版社，2010-04.

[4]朱永新.我的教育理想.中國人民大學出版社，2011-07.

[5]劉艷華.如何使游戲融入體育教學中.吉林教育，2011（26）.

（作者單位 江西省瑞昌第二小學）

編輯 謝尾合