論英語課程教學

摘 要：教學設計是研究教學系統、教學過程和制定教學計劃的系統方法。教學目標是教學設計中最先考慮的要素。教學目標的敘寫，在于強調教學活動對學生產生具體行為的改變。

關鍵詞：教學設計；教學目標；英語

英語教學在我國的課程教學中有著越來越重要的地位，因此加強教師的英語教學水平也顯得尤為重要。在英語教學中，教學設計和教學目標是決定教學成敗的關鍵因素。

課程是一棟建筑的設計圖紙，教學則是具體的施工。作為設計圖紙，會對如何施工作出非常具體的計劃和詳細的說明。這樣，老師便成了工匠，教學的好壞是根據實際施工與設計圖紙之間的吻合程度，所以教學計劃就有著舉足輕重的地位。教學設計是研究教學系統、教學過程和制定教學計劃的系統方法。它以傳播理論和教學理論為基礎，應用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，確立目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，然后分析評價其結果，使教學效果達到最優。這就是為什么教學設計在英語教學中十分重要的原因。在我的英語教學中，我會在每一個單元甚至是新課中，都先設計自己的教學，在這一個單元中，重要的英語語法是什么、句子是什么、單詞是什么……知道了每一個重點后我就能做到心中有數，開始設計我的教學，怎么的講法、怎樣的例子、用什么樣的方式才能讓學生又好又牢地記住這些知識點。我會設計好我的英語教學，在這一篇英語課文中，我需要的一切教學語言、教學工具等。老師要明白，教學設計有著明確的教學目標，著眼于激發、促進、輔助學生的學習，并以幫助每個學生的學習為目的。在我的英語教學設計中，我覺得有幾點是不容忽視的。教學計劃和開發以及傳遞與評價的系統化，同時老師也要明白教學目的的建立在對系統環境的分析上，教學目的用課觀察的行為術語來描述。其實，在老師的整個教學活動中，特別是教學設計中，老師對學生的了解是系統成功的重要因素，老師只有了解學生，知道學生的具體情況，才能更加準確地進行教學設計，讓學生最大限度地接受老師所教授的知識。

教學目標，是教學設計中最先考慮的因素。教學目標的敘寫，在于強調教學活動對學生產生具體的行為。老師要思考學生在教學后能學會什么，老師就要以這個作為自己教學目標是否達成的衡量標準。教學設計要具有明顯的教學方向，這也是選擇教材、教法以及教具的依據，也為老師提供評價教學效果的標準。但是老師也要明白，有些教學目標是不能測量學習結果的，也需要加以重視。教學中有不可忽視目標所未曾提示的其他任務，未曾預料的教學活動也可能引出更有價值的結果。就像老師的這一門課程對學生的影響，不僅是指學習上、成績上的影響，也有性格上甚至是心理上的影響。老師的教學目的，需要有一個分析的過程，就是把大綱中的教學目標或者課時計劃上的教學目標，變成一系列具體的特定行為目標，要化整為零，把籠統變為具體，把總目標劃為分目標，再把目標劃分成某種可觀察到的行為目的。老師要對教材中的每個局部的基礎訓練和能力培養，都提出明確的要求，理出分明的序列并盡力使之量化。

在教學中，我相信如果能妥善地處理教學計劃和教學目的，一定會讓教師自身的教學大放光彩。

參考文獻：

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（作者單位 河南省濮陽市第六中學）

編輯 謝尾合